水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-28 11:51本頁(yè)面
【正文】 1．反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意； 2．借助想象，感悟意境；3．深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。[教學(xué)設(shè)想] 學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生形象具體的感官體驗(yàn)，通過(guò)投影儀、光盤(pán)、錄音機(jī)和flash的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。[教學(xué)方法] 1．誦讀法。詩(shī)詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)新的朗讀方法，體現(xiàn)詩(shī)詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法等，通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會(huì)情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。2．情景教學(xué)法。通過(guò)再現(xiàn)使得已經(jīng)達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染性，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。3．討論點(diǎn)撥法4．古詩(shī)四步教學(xué)法。知詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。[教具準(zhǔn)備] 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶 [課時(shí)安排] 一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的、萌芽的的事物；一輪滿(mǎn)月，會(huì)讓人來(lái)娘到美好的、圓滿(mǎn)的生活。月亮的皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮之上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。月亮簡(jiǎn)直被詩(shī)化了，她本身所具有的美好含義使它成為了文人墨客的寵兒。人們用華麗的、優(yōu)美的詞語(yǔ)去形容它、描繪它，也通過(guò)月亮去寄托情思。師：在上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇有月的名篇，大家回憶一下是那一篇？ 生：蘇軾的《記承天寺夜游》。要求學(xué)生集體背誦并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)剰倪@一篇名篇中能看出蘇軾具有怎樣的性格與思想氣質(zhì)。（熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世瀟灑人生的難能可貴。）在蘇軾的作品當(dāng)中首屈一指的事我們今天要看到的這首《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，現(xiàn)在我們既要一起來(lái)欣賞這首著名的、膾炙人口的中秋詞，大家可以默默的跟著錄音帶小聲地讀。二、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。三、分析正課1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這首詞一共有三個(gè)部分組成，請(qǐng)同學(xué)們回答分別是哪三個(gè)部分。2．介紹詞牌，并要求學(xué)生從小序當(dāng)中汲取有用的訊息。3．分析詞正文部分①教師涉及問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)意問(wèn)題一:詞的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 問(wèn)題二：詩(shī)人筆下的月亮是何種形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？問(wèn)題三：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學(xué)生以小組為單位討論交流）②顯示板書(shū)上闋——飲酒問(wèn)月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活感情（突發(fā)奇想而問(wèn)天）欲——恐地方∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿↓（善處人生）理智 4．名句賞析學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“這一句名句的理解和感悟。教師小結(jié)：雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。四、拓展探究從本詞的主題進(jìn)行探究和從本詞的藝術(shù)手法進(jìn)行探究五、總結(jié)歸納本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關(guān)合人事，表現(xiàn)出自然、社會(huì)契合特點(diǎn)。這首詞飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷的贊嘆一聲“曠哉，蘇軾！”六、布置作業(yè)1．背誦《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》并寫(xiě)一段賞析文字；2．寫(xiě)出本詞中希望大家年年平安、共享美好時(shí)光的千古名句； 3．寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友情的三句名詩(shī)。[教學(xué)反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。在探索教學(xué)的過(guò)程中我 感悟到了很多，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：課堂中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式使學(xué)生快速的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍當(dāng)中獨(dú)立思考、合作探究是自讀課文教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但要真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，教師的“主導(dǎo)性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。
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