【正文】 致志　　二、組詞　　做()致()專()另()　　作()志()鉆()別()　　旗()箭()提()鵝()　　棋()劍()題()餓()　　違()發(fā)f?。ǎ┨巆hǔ()長ch225。ng()　　圍()f224。（）ch249。()zhǎng()　　三、在括號里填上合適的詞語。　　()的棋手()的天鵝　　()地想()的學習　　()地看()地聽　　四、造句。　　一邊……一邊……　　因為……所以……　　板書設計：　　1學棋　　一個學生專心致志（聽、看、問）出色的棋手　　另一個學生走了神兒（看、想、做）沒多大長進　　（無論做什么事，都應該專心致志，不能三心二意。）　　教材分析：　　《學棋》這篇課文是蘇教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，文言文名曰《學弈》。課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴大家學習必須專心致志的道理。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。　　教學設想：　　課文中兩個學生學棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學時主要抓關鍵詞句，圍繞三個關鍵的問題（秋是一個什么人？兩位學生學棋的結果是什么？為什么兩個學生向同一個老師學棋，結果卻不一樣？），以引導學生自學、合作探討，從而悟出道理。　　《學棋》教學設計11教學目標：　　1．閱讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神。　　2．正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，交流學習體會。　　3．認讀本課6個生字?！　〗虒W重點、難點：　　了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程?！　〗虒W時間：　　1課時　　教學過程：　　1．激情引趣，導入新課?！　∥覀兿葋碜x一份資料。　　常昊6歲學棋，8歲進上海隊，10歲入選國家少年集訓隊?！　≡@第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第十二屆世界業(yè)余圍棋錦標賽冠軍。　　1994年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰(zhàn)功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆NEC杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。1999年連續(xù)獲得樂百氏杯、天元、CCTV杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。1986年定為初段，1997年升為八段，1999年晉升九段。　　你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文?！　?．自讀課文，讀懂故事?！　∵呑x邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上?！　?．交流匯報，加深理解?！　∠刃〗M交流，然后全班匯報學習收獲?！　≡诮涣鲄R報中，引導學生重點學習以下幾個問題：　　（1）用自己的話，簡練地概括文章的主要內(nèi)容?！　。?）理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？　?。?）品讀重點詞句，說說哪些詞句表現(xiàn)了常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神?！　?．再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收獲和感想?！　?．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解?！　?．拓展延伸?！　〈谁h(huán)節(jié)可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。　　給學生提供閱讀資料，讓學生讀讀，簡單說說感想?！　?．認讀生字。　　《學棋》教學設計12教學目標：　　學會本課生字，理解生字組成的詞語?！　±斫庹n文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦?！　〗虒W重難點：　　理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思?！　∧苡谩耙贿叀贿叀闭f一句話?！　⊥ㄟ^朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理?！　〗虒W時間：　　2課時　　教學準備：　　掛圖，卡片　　第一課時　　一、導入　　復習生字詞了解課本內(nèi)容　　你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。　　“專心致志”“能手”用“因為…所以…”把這兩個詞連起來說一句話?！　≈该x，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講?！　《W習第一段　?。ㄖ苯映鍪緝?nèi)容）指名讀?！　〉谝欢蔚膬?nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內(nèi)容）　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說　　過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖　　三、學習第二段　　看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充?！　≥p聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語）　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。　　指名說為什么?！　。?）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。　　指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情?！　≥p聲連起來自讀，老師巡視　　小結?！　∞r(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）　　四、學習第三段　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀　　五、總結課文　　今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。表揚評價?！　　　〕鍪荆阂粋€學生因為，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）的棋手，而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。指名說（還有不一樣的嗎？）　　第二課時　　一、指導寫生字?！　《⒅笇П痴b。重點指導第二自然段?！　∫x，理清層次?！　∵@兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生——、另一個學生——。聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——?！　D文對照，熟讀成誦?！　≈笇в^察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦?！　“鍟?，練習背誦?！　≈该痴b，分組背誦?！　∪?、指導造句?！　±洌阂粋€學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句?！　≈笇в谩耙贿叀贿叀本毩曉炀??！　“鍟O計：13學棋　　秋能手　　一個專心致志出色的棋手　　另一個很不專心沒多大長進　　《學棋》教學設計13一、齊讀課題，復習舊課。　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》，一起來讀課題。　　誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？　　二、引導質(zhì)疑，導入新授?！　∧菫槭裁匆扒铩睂W棋呢？（指名說）　　課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節(jié)），指名讀?！　∽x了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？　?。?）出示：能手遠近聞名　　能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？　　小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大　?。?）遠近聞名。　　遠近聞名：你明白意思嗎？　　誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀?！　≡u讀：我聽出來了，秋現(xiàn)在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？　　讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀?！　“⊙?，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？　?。]有）你怎么知道的？　?。ù虺龌脽糇詈笠恍」?jié)。）　　請小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)?！　⌒∨笥褌冏x了這一段，有問題要問嗎？　?。槭裁锤粋€老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）　?。◣煱鍟骸?？”）　　三、讀演結合，研讀課文。　　為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說?！　∮^察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子?！　。ㄒ唬　≌l來讀一讀第一個學生學棋的情景?！　。ㄖ该x第二小節(jié)第一部分，出示內(nèi)容）　　這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字　　你從哪里看出他學得專心致志？　　不知道小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？　　生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）　　聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）　　是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志?。。▽W生練讀，指名2人讀。）　　（二）　　師：那另一個學生是怎么表現(xiàn)的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？　?。ǔ鍪净脽羝诙€學生學棋的部分。）指名讀。　　書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）　　下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？要根據(jù)書上的要求指導。你有信心演好嗎？　　師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講?？伤宦犃艘粫海秩ハ雱e的事了?！　煟捍蠹矣X得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。　　師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀?！　≡敢庾x這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）　　(三)　　兩位學生學棋的表現(xiàn)各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？　?。ň涫剑阂粋€學生————，所以—————?！　×硪粋€學生———，所以—————。）　　指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）　　正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節(jié)?！　。ɑ脽舫鍪咀詈笠粋€小節(jié)。）　　四、延伸表演，揭示主題?！　煟喝曛?，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什么呢？同桌討論一下吧！　　剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說?！　栕呱駥W生：你現(xiàn)在心里怎么想的？你想對師傅說什么呀？　　五、總結全文　　是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更扎實更有效?。∥覀円黄鸢颜n文來讀一讀！　　六、生字　　學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！　?。ǔ鍪緝蓚€生字“致”、“鵝”）齊讀　　說說怎么記住它們？　　筆順　　書寫注意點　　口頭組詞　　師范寫“鵝”，強調(diào)“鳥”字旁?！　∩杓t、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）　　《學棋》教學設計14教材分析：　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理?！　W情分析：　　課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理?！　〗虒W目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志?！　〗虒W重點和難點：　　理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。　　能用“一邊……一邊……”說一句話?！　⊥ㄟ^朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理?！　〗虒W準備：　　多媒體課件　　教學過程：　　一、激情導課　　導入課題　　這節(jié)課繼續(xù)學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。　　明確目標　　口述學習目標　　預期效果　　只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節(jié)課的學習?！　《?、民主導學　　上節(jié)課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個另一個）學習“另”字?！　∪蝿粘尸F(xiàn)　?。?）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的?！　。?）學習“棋”“另”“?！焙汀爸隆彼膫€生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好?！　∽灾鲗W習