聽聽那冷雨教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-06 00:55本頁(yè)面
【正文】 容易?！ ?zhí)教《聽聽那冷雨》時(shí)，我把重點(diǎn)是定位在對(duì)課文這種文化鄉(xiāng)愁的把握。但是文化鄉(xiāng)愁的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)太模糊，他們根本不知道何為文化鄉(xiāng)愁。于是我很困惑，怎樣能夠通過(guò)我一堂課的講解讓學(xué)生體會(huì)到余光中的這種惆悵與凄迷呢？ 首先我想到的是從修辭入手。本文通感以及疊詞修辭的運(yùn)用是一大特色，于是我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章修辭的美妙之處。不過(guò)緊接著我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生能知道修辭的妙處，但卻不知這些言語(yǔ)和文章的感情有何聯(lián)系。于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從字詞入手，分析作者在字里行間蘊(yùn)含了怎樣的情感。 在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師提問(wèn)題的時(shí)候不能將問(wèn)題設(shè)置的太復(fù)雜，一來(lái)學(xué)生要費(fèi)時(shí)間揣摩問(wèn)題，二來(lái)有些學(xué)生可能聽不大清楚。所以我就非常直接簡(jiǎn)單地提出我的問(wèn)題?！ ⊥ㄟ^(guò)小組合作，終于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文章蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁，但他們也就僅僅解讀到鄉(xiāng)愁。關(guān)于文化鄉(xiāng)愁，我又順勢(shì)進(jìn)行了一番講解與引導(dǎo)?！ 〉@節(jié)課留下了的一個(gè)問(wèn)題是，怎樣把散文上得生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能因?yàn)檫@一堂課而有所收獲?！ 堵犅犇抢溆辍方虒W(xué)反思7昨天自己上了這一課，同時(shí)聽了丁玲琴、葉紅珠和陳梁飛三位老師上的同一篇文章，同時(shí)聽取了其他老師們的意見，感觸頗深。發(fā)現(xiàn)自己有以下的不足： 就教學(xué)語(yǔ)言來(lái)審視自己，一是普通話太彩色了，這是一位語(yǔ)文老師的大忌，因此下階段應(yīng)該加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。二是教學(xué)語(yǔ)言的美感也有待提高提高，像《聽聽那冷雨》這樣語(yǔ)言優(yōu)美的散文，教師的教學(xué)用語(yǔ)如果也能散文化、詩(shī)化，那就會(huì)相得益彰。 對(duì)文本的解讀深度不夠，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)修養(yǎng)有待提高，平時(shí)要多讀書，多看些文學(xué)嘗試獨(dú)立處理教材，獨(dú)立解讀文本，改變幾十年離開教參就無(wú)法教學(xué)的惡習(xí)?！ 』脽羝闹谱魉接写岣?，這節(jié)課的語(yǔ)言鑒賞部分如果做了超鏈接的話，可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)及時(shí)呈現(xiàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生回答中涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)概括?！ 钠渌蠋煹纳险n中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中注意或改進(jìn)的方面。 教師教學(xué)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)跟教學(xué)的內(nèi)容想吻合?！ ?wèn)題的設(shè)計(jì)要清楚，外延要明確，如果含糊不清，學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去，教學(xué)過(guò)程的展開就不順暢?！ ?duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)是一門重要的藝術(shù)。評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)是否在點(diǎn)子上將影響到整個(gè)教學(xué)流程的展開與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 多媒體的運(yùn)用不能一味追求畫面的漂亮，有時(shí)色彩過(guò)亮的畫面反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的注意力。配樂也要考慮與課文意境的一致，并且音量的大小都要控制?！ ?
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