伯牙絕弦教案設(shè)計-資料下載頁
2024-12-06 00:42本頁面
【正文】 言規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂時效，體會文言文的無窮魅力?！ 《嗝襟w課件 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 ，引入課題。 講《警世通言》中伯牙和鐘子期偶遇的故事導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生看插圖，猜猜文中人物?！ 設(shè)計意圖:故事導(dǎo)入讓學(xué)生快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離。] ，指導(dǎo)“弦”的讀音和寫法?！ 。鹤x了課題，你有什么疑問嗎?(“絕弦”是什么意思?為什么絕弦?) [設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。] 二、讀通課文，感知文意 《楊氏之子》導(dǎo)入文言文學(xué)習(xí)方法。讀通課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。明確要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，有讀不通的地方多讀幾遍?！ 。鹤x文言文給你什么感覺? 。學(xué)生個人讀后指導(dǎo)。教師范讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味?！ 〔?善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓?！ 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊] ，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味?！ 設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有韻味的領(lǐng)讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。] 三、讀懂課文，領(lǐng)會情感 ，還要把課文讀懂，大家說，有什么辦法?(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文)請同學(xué)們按照這些方法，試著用自己的話說一說故事大意。讀懂課文，是文言文學(xué)習(xí)的第二步?！ Ｓ米约旱脑捳f說故事大意?！ 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。] 。 (1)從哪里看出二人是知音? (2)引出四個“善”字不同的用法。體會古文的一詞多義。抓住“善哉”指導(dǎo)學(xué)生理解子期的由衷贊嘆，并指導(dǎo)讀?！ ≌n件出示句子，透過文字看畫面，你看到了什么樣的山和江河?讀出你的感覺?！ 〈Ρ磉_形式，抓住“峨峨兮”“洋洋兮”體會古文用字的精煉?！ 設(shè)計意圖：閱讀是一種個性化的行為。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的閱讀來理解文本，豐富想象。] (3)對啊!這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！边@不是一般的朋友啊!這就叫——知音。不論伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!伯牙所念，僅僅是這些嗎?角色轉(zhuǎn)換，假如我志春風(fēng)……你看到了什么?用上文中句式說一說?！ 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的語言積累，而且能夠集中學(xué)生的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為學(xué)生的說話訓(xùn)練鋪好路。] (4)課件再次出示二人資料。質(zhì)疑：伯牙當(dāng)時已經(jīng)是著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎?他為什么獨獨把子期看作知音?(交流) 終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情? 是啊!知音歡聚，情投意合，將是何等的其樂融融!再讀課文，感受知音歡聚的融洽與快樂?！ ?5)故事過渡。二人相見恨晚，結(jié)為兄弟，并相約一年后中秋之夜再在這里相聚。第二年中秋，伯牙興沖沖前來赴約，假如你是伯牙，你會給子期帶些什么禮物呢?(交流后起音樂)出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”課件再次深化二人資料。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1