【正文】 像?！　《?、說教法　　因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體平臺(tái)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)?！　∪?、說學(xué)法　　通過自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　∷摹⒄f教學(xué)程序　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入課文　　辨析6幅中國古代神話圖，指出名稱。那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想像，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧捏土造人的神奇?！　。ǘ?、了解神話、神話的產(chǎn)生。　?。ㄈ⒄w閱讀、感知故事情節(jié)，初步感受想像的作用?！　∽杂衫首x課文，繪聲繪色講述課文。讀完課文后借助以下五個(gè)問題了解本文內(nèi)容：　　1）女媧為什么要造人？　　2）女媧是怎樣造人的？造出來的人是什么樣的？　　3）女媧造人前后心情怎樣？　　4）人類獲得生命后的反應(yīng)怎么樣？　　5）女媧如何讓人類繁衍生息的？　　學(xué)生復(fù)述課文?！　。ㄋ模⒑献魈骄俊　∶篮玫墓适虏荒軠\嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想像的焦點(diǎn)女媧?！　∮懻?結(jié)合文中想像的情節(jié),體會(huì)女媧形象。完成句式：女既媧是一個(gè)的神，又是一個(gè)的人?！　≌f明：同桌討論，踴躍發(fā)言，教師參考提示：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……　　再問：女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想像）　　（五）、探究寫法　　作者運(yùn)用怎樣的想像，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想像，成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想像，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想像要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）　　（六）、拓展思維　　設(shè)計(jì)兩個(gè)情景，可選做?！　∏榫耙唬盒蕾p圖片《后羿射日》，展開大膽奇特而又合情合理的想像，聯(lián)成一個(gè)趣味橫生的故事。情景二：借想象的翅膀，發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，再編一則《女媧造人》的故事，去和袁珂比一比?！　。ㄆ撸?、課堂小結(jié)：　?。?）小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂癫粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想像”的寶藏，有待大家去開采。讓我們插上想像的翅膀，張開想像的雙翼自由飛翔?！　。?）格言共勉。①想像力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。——亞里士多德　?、谙胂窳κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗藗冋且揽肯胂窳φ鞣澜?！——奧斯本　　《女媧造人》說課稿10尊敬的各位評委、各位同事：　　大家好！　　我今天說課的內(nèi)容是《女媧造人》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。　　一、說課標(biāo)　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極探究自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。倡導(dǎo)語文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸?！杜畫z造人》是一篇閱讀文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于七年級學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！　《?、說教材　　教材的地位與作用　　七年級上冊語文共6個(gè)單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個(gè)單元，寫動(dòng)物小說1個(gè)單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩歌1個(gè)單元，童話、神話、寓言故事1個(gè)單元，《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品?！杜畫z造人》是一則神話，它是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。　　課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。　　知識(shí)與能力：　?。?）、識(shí)記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義?！　。?）、了解神話的特點(diǎn)?！　。?）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用?！　∵^程與方法：　　（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領(lǐng)會(huì)其神性與人性的統(tǒng)一?！　。?）、合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　?。?）、感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象?！　。?）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　（1）、體會(huì)神話故事中想像的魅力?！　。?）、把握想像的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想像?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快?！　∪?、說教法　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀速讀法、指導(dǎo)歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會(huì)改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力?！　〔捎枚嗝襟w教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量?！　≡诮虒W(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，將重要的問題通過多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間?！　〗處煴M量少講?！　∵@則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會(huì)情感、寫寫片段。　　四、說學(xué)法指導(dǎo)　　這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，做好書間筆記，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，另外將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法及反饋練習(xí)法等?！　∥?、說教學(xué)過程　　（一）情境導(dǎo)入　　導(dǎo)語：師板書“人”字，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類是由猿猴進(jìn)化而來的，但在科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代人們認(rèn)為人是“造出來的”，是由誰造出來的？　　補(bǔ)充板書——女媧造人。今天，我們來學(xué)習(xí)《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？　　——順便簡單介紹作者　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！　。ǘ?、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)?！　z測字詞　?。合胪ㄟ^投影檢測學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)和掌握情況，落實(shí)字詞關(guān)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)一?！　￡P(guān)于神話　　：幫助學(xué)生了解并記錄神話體裁的特點(diǎn)，進(jìn)而對本課有個(gè)宏觀的把握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)二?！　∩首x課文，熟悉本文情節(jié)?！　熖岢鰡栴}，讓學(xué)生帶問題思考：　?、佟⑴畫z造人的原因是什么？　?、?、女媧如何造人的？　?、邸⑴畫z想出了一個(gè)怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，三個(gè)問題的設(shè)計(jì)是為了讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)帶任務(wù)聽讀，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)?！　。ㄈ⒓?xì)讀課文，深入探究　　過渡：這么生動(dòng)感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女媧?！　@“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文?！　。?）、鮮明的人物形象（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）　　試用：“這是一個(gè)（）的女媧”說話，并說出依據(jù)?！　。?）、美好的情感（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要語句，然后說說你的體會(huì)）　　學(xué)生按照指導(dǎo)方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記?！　∮?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注的讀書方法?！　。ㄋ模Ρ乳喿x，拓展遷移　　請學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段?！　煟捍蠹腋矚g哪個(gè)？　　——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動(dòng)呢？　　——想象　　對，正是因?yàn)橛辛俗髡叽竽懶缕娴南胂?，這個(gè)古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學(xué)們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》?！　⊥队疤崾荆涸烊嗽?、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個(gè)細(xì)節(jié)想象?！　∨c《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過自己的動(dòng)筆訓(xùn)練，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當(dāng)出示范文，加以引導(dǎo)?！　。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置：　　《新課標(biāo)》要求初中生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，識(shí)字與寫字始終是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此第一個(gè)作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個(gè)作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間緊張，大部分同學(xué)的寫作片段得不到展示，因此第三個(gè)作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導(dǎo)、有落實(shí)。　　課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；　　推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事?！　≌n后繼續(xù)完成《女媧造人故事新編》?！　×⒄f板書設(shè)計(jì)：　　好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書主要書寫三個(gè)問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。