中國國際救援隊-真棒!教學設計-資料下載頁
2024-12-06 00:39本頁面
【正文】 。寫得是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交待什么事，而且交待事情的來龍去脈，以及清潔、細節(jié)和有關的環(huán)境氣氛。前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事。本課是從另外一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當?shù)淖h論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節(jié)的描寫?！ ”菊n課文學習的意圖是讓學生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力?！ 「惺苤袊嗣駥ζ渌麌胰嗣竦膸椭陀颜x，體會理解和幫助是雙方的 培養(yǎng)獨立閱讀的能力?！ ∨囵B(yǎng)默讀能力?！ ∽x懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。 詞卡，字卡，小黑板?！ 。舱n時?！ 。薄⒄n前布置學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例?！ 。?、本課是一篇通訊，教師在教學時不必過多地向學生講授通訊的文體知識，但可以在教學設計中引導學生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，說說課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生使用跳讀的方法。 ?。场⒃俅文x課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文后，抓出與問題有關的信息：首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神）；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。 ?。?、在清楚課文內容后，可以引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，并在平時閱讀報紙時，增加獲取信息的能力。 ?。怠⒄n文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，可以在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加對這一組織的了解。 一、交流資料，導入新課 １、昨天，老師請同學們查找關于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？ ２、學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹?！ 。?、中國國際救援隊于２００３年５月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現(xiàn)吧?！ 《?、初讀課文，讀準讀通 ?。?、根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順?！ 。?、同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正?！ 。?、朗讀展示： 誰愿意讀哪段便站起來朗讀?！ ∪?、自主探究，交流收獲 ?。?、認真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句，反復讀一讀，簡要寫出讀書收獲，把不明白的詞語或句子畫出來?！ 。?、小組內同學互相交流讀書收獲，提出不明白的問題向他人請教?！ 。场⒓w交流： 教師引導學生從多角度總結收獲，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學生提出問題、共同討論?！ 。?、在阿爾及利亞參加國際救援工作的３８支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來稱贊稱贊我們的國際救援隊，把你的贊譽之詞寫在黑板上。教師引導學生整理后誦讀?！ ∷?、朗讀復述，積累語言 ?。?、帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來讀讀課文?！ 。病⑼谰毩曋v述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動。 ?。场炎约合矚g的詞語句段抄寫在讀書筆記中?！?
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