【正文】 8支鉛筆　　5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？　?、谡垙哪愕膱A片中數(shù)出8個，擺成你喜歡的圖形　?、壅垙哪愕男“糁袛?shù)出9個，擺成你喜歡的圖形　　展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）　　　?、?個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？　?、?同上　　　　這是什么？以起來念一下這些數(shù)字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍　　8.①小精靈說，你們已經(jīng)知道8和9的順序了，就應(yīng)該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？　　7（）88（）9　?、谛【`又說，小朋友們你們學得這么認真，表現(xiàn)得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？　　9（）　　要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾　　　　，蝴蝶說我們來玩?zhèn)€捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）　?、儆幸恢缓f：“我在從左數(shù)第4只，請你讓我飛一飛?！薄　、谡埬阕審淖髷?shù)的三只蝴蝶飛一飛　　　?、儆幸粋€笑臉說：“我叫…，我在從左數(shù)第8位，請給我涂上你喜歡的顏色　?、谡埥o從右數(shù)的2只笑臉涂上顏色　　　　要求：一筆寫成；書空；描紅　　三、說說這節(jié)課你學到了什么知識？　　《8和9》教學設(shè)計13教學內(nèi)容：　　教科書第53～54頁?！　〗滩姆治觯骸　〗滩奶峁┙o學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區(qū)創(chuàng)建綠色文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較9這3個數(shù)大小時，我讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)?！　W情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受?！　〗虒W目標：　　1．讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。　　2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道9的序數(shù)含義?！　?．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力?！　?．結(jié)合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育?！　〗虒W準備：1．布置學生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。2．學習紙等。　　教學設(shè)計：　　一、聯(lián)系生活，談話引入　　利用黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情?！　《⒔虒W9的基數(shù)含義　　1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為9的物體有：　　。　　。　?。簾釔圩匀弧⒈Ｗo環(huán)境。　　。　　?！　??！　W生數(shù)以上“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應(yīng)引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等?！　『粩?shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號?！　?．展示課前每人收集的數(shù)量是9的物體的作業(yè)?！　∧贸稣n前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議?！　?．擺學具?！　膶W具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形?！　∪?、教學9的順序　　1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？　　2．出示直尺圖：　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序?！　√詈煤笤僮屚瑢W們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍?！　∽詈罂梢宰屝〗M內(nèi)的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生間互問互答。　　四、教學比較9的大小　　1．出示點子圖。先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法?！　?．比較9的大小?！　≌埻瑢W們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系?！　∽寣W生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀?！　∥?、教學9的序數(shù)含義　　1．做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）?！　∽髷?shù)第8盆開了（）朵花。開了8朵花的是第（）盆。　　給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色?！　。ń滩奶峁┑倪@部分內(nèi)容過于簡單，所以將這部分內(nèi)容作了一些調(diào)整，設(shè)計了將9的基數(shù)、序數(shù)含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但由于有7的序數(shù)含義的認識作基礎(chǔ)，所以一般學生都能正確地完成這個作業(yè)。）　　2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋?！　〗虒W反思：本節(jié)課教學中，我創(chuàng)設(shè)了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關(guān)“9”的信息活動中，真真切切地領(lǐng)會了9的基數(shù)含義，感知了“9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的?！　　?和9》教學設(shè)計14一、學生基礎(chǔ)　　本節(jié)課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎(chǔ)上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎(chǔ)上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數(shù)據(jù)，但對于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應(yīng)用題，學生已經(jīng)有了一定的接觸，能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù)，提出問題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù)，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節(jié)課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎(chǔ)上列出算式?！　《⒆饔谩　∫粓D四式是要揭示三個相關(guān)的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內(nèi)容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與特點。　　三、教學要求　　能說清一幅圖所表示的三種圖意?！　「鶕?jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法?！　∷?、教學片段　　（一）、復(fù)習舊知，導入新課　　師：小朋友，我們學過的算式有哪些？　　指其中的一道算式，如：5＋2＝7，　　說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？　　學生擺完后，說一說，是怎樣想的?！　。ㄒ龑W生用三應(yīng)用題的三句話來描述。）　　學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應(yīng)用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）　　當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，　　也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義?！　W生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據(jù)題意列出算式?！　。ǘ?、新授　　出示　　師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？　　請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上?！　?反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：　　5＋4＝99－5＝4　　4＋5＝99－4＝5　　根據(jù)算式說明圖意　　1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：　　求一共有幾個棋子。）　　讓盡量多的學生說出圖意。　　2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？　?。ㄒ阎灼鍞?shù)，求黑棋數(shù)？）　　3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？　　（已知黑棋數(shù)，求白棋數(shù)？）　　老師對以上三種圖意的理解都予以肯定?！　⌒〗Y(jié)：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5?，F(xiàn)在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法?！　。ㄈ?、嘗試練習　　出示56頁的主題圖　　看清圖上是什么。問：你看到了什么？　　你能提出哪些數(shù)學問題？　　根據(jù)問題列出算式。　?。▽W生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應(yīng)用題來，教師都予以肯定、表揚）　?。ㄈ[一擺，做一做　　老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）　　（1）、左邊3個，右邊5個。　?。?）、左邊7個，右邊1個?！　。?）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。　　四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）　　集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些？第一個數(shù)是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排?！　⌒〗M討論按順序?qū)懗龅脭?shù)是9的加法算式有哪些？第一個數(shù)是9的減法算式有哪些？　　《8和9》教學設(shè)計15設(shè)計說明　　?！　∵@部分內(nèi)容在編排上與7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在7的加減法計算中出現(xiàn)了“一圖兩式”，而在本節(jié)課則只出現(xiàn)了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統(tǒng)計思想，以及在練習中安排了比多比少的內(nèi)容。　　2．充分發(fā)揮了學生的想象力?！　≡谠O(shè)計8和9的組成環(huán)節(jié)中，教材只給了一部分分解的內(nèi)容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經(jīng)歷知識的形成過程。　　3．加強了操作與觀察活動的目的性?！　〗Y(jié)合一年級學生的特點，在設(shè)計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法?！　≌n前準備　　教師準備PPT課件　　學生準備8個五角星9張圓形卡片9根小棒　　教學過程　　⊙自主操作，引入新課　　1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然后寫出8能分成幾和幾?！　?．小組內(nèi)互相交流，你們小組共有多少種分法？　　3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法?！　?．導入：之前我們學習了8和9的組成，現(xiàn)在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)　　設(shè)計意圖：通過動手操作、組內(nèi)交流等學習方式，使學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生總結(jié)和歸納問題的能力?！　　阎R遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律　　1．剛才同學們在小組內(nèi)已經(jīng)交流了你們的分法，現(xiàn)在誰能代表你們小組來匯報一下你們的分法？　　2．完成教材53頁“做一做”，教師指導?！　≡O(shè)計意圖：在之前的學習中，學生已經(jīng)對這方面知識有所了解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規(guī)律，發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力?！　　烟骄?和9的加減法　　(一)學習“一圖四式”?！　?．根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式?！　≌n件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個?！　煟耗隳芸磮D提出問題并寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，并根據(jù)問題寫算式：5＋3＝83＋5＝8)　　師：為什么根據(jù)同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什么特點？　　2．根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。　　讓學生根據(jù)教師的板書編題，其余學生寫算式?！　?8－5＝38－3＝5)