【正文】 解答學(xué)生的問(wèn)題。　　三、不足之處：　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。　　四、改進(jìn)措施：　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法?！　〔軟_稱(chēng)象教學(xué)反思12《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先默讀課文，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答問(wèn)題。　　曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，進(jìn)行填空練習(xí)，再試著背誦這一段，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性?！　〔軟_稱(chēng)象教學(xué)反思13《曹沖稱(chēng)象》一課主要寫(xiě)曹沖想出一個(gè)好方法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?！　〔軟_稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！　≡诮虒W(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：　　首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱(chēng)出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程?！　〗又?，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解?！　⊥ㄟ^(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱(chēng)象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱(chēng)象的辦法怎么樣?好在哪?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子?他的聰明表現(xiàn)在哪兒?第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱(chēng)出了大象的重量，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱(chēng)出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱(chēng)一稱(chēng)地稱(chēng)這些石頭的重量。這樣，就把不能分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的身高，體重的大象，換成了可以分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的若干塊石頭，從而間接地稱(chēng)出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋?！　∥矣X(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的?！　〔軟_稱(chēng)象教學(xué)反思14我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：　　一、我打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅?！　《?、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　∪?、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?！　〔軟_稱(chēng)象教學(xué)反思15《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法?！　≡诮虒W(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比?！　。?）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱(chēng)象方法的結(jié)果和曹沖稱(chēng)象的結(jié)果?！　。?）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新?！　榱思ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱(chēng)的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了?！　?