小學(xué)二年級語文我愛的故鄉(xiāng)的楊梅-原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-04 06:28本頁面
【正文】 ，并在交流中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實的基礎(chǔ)。如：我在知道學(xué)生讀第二自然段時，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導(dǎo)寫楊梅果的大小這一部分，我讓學(xué)生找到了作比較的句子，并進(jìn)行仿寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色這一部分時，抓住了“先……隨后……最后……”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)?！ ∫还?jié)課講完了，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了。理由如下： 一、在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中身體了寫作的方法。 二、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。對于課文的寫作結(jié)構(gòu)，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題，我通過交流的方式進(jìn)行，在交流中，不作無憑據(jù)的瞎說，要求有根有據(jù)。 三、文本與生活實踐結(jié)合。在講解完文章后，我讓學(xué)生在課堂上觀察自己帶來的水果，運(yùn)用觀察五件寶：眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸來進(jìn)行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對生活的觀察思考寫作。 小學(xué)二年級語文《我愛的故鄉(xiāng)的楊梅 》原文、
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