小學(xué)二年級語文扳手腕教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-04 05:57本頁面
【正文】 發(fā)言分明表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“吶喊助威”這個詞的意思。教師合理的設(shè)計，使學(xué)生更有效地積累了詞語。 在朗讀教學(xué)中，教師扶得比較多。一是進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)，二是為了幫助學(xué)生積累語言。雖然扶得多，但教師還是讓學(xué)生通過讀，自己談體會。有的學(xué)生在讀后體會到了比賽很激烈，有的學(xué)生體會到了小選手都很盡力，并都在文章中找到了依據(jù)。因此學(xué)生依然在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ 〗虒W(xué)最后的說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。不少學(xué)生運用了不同于課文的詞句，如：使出了吃奶的力氣，憋足了勁，滿臉通紅，汗如雨下等。 在教學(xué)中，教師幫助得過頭，往往阻礙了學(xué)生的思維。這堂課里有些部分的安排不夠合理，也出現(xiàn)了教師牽著學(xué)生鼻子走的情況。如教學(xué)開始時，對課題的質(zhì)疑，問題太過簡單，質(zhì)疑的質(zhì)量并不高，反而使教學(xué)變得復(fù)雜。倒不如給學(xué)生開放思維的空間，讓學(xué)生自由談?wù)?，讀了課文知道了些什么。從學(xué)生的回答中同樣可以找到人物、比賽前比賽時的經(jīng)過和比賽結(jié)果。當(dāng)然教學(xué)的步驟還要進(jìn)行合理地調(diào)整。 小學(xué)二年級語文《扳手腕》
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