小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文石榴原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-04 05:45本頁(yè)面
【正文】 得如此可愛的？學(xué)生自然而然的體會(huì)到，作者是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫。這時(shí)我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動(dòng)物也當(dāng)作人來(lái)寫，活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思考：作者是怎樣寫石榴果實(shí)的？學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，先寫看到的，再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。 但是，這堂課也留下了一些遺憾，比如：課文的4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致第4自然段沒(méi)能處理特別到位，并且還出現(xiàn)了超時(shí)的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其因?yàn)闀r(shí)間的限制，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過(guò)，不如學(xué)會(huì)放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)?！ ×硗?，在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意，除了學(xué)生緊張之外，主要是由于我對(duì)本節(jié)情感投入不夠。并且，我對(duì)學(xué)生朗讀以及回答問(wèn)題的評(píng)語(yǔ)還比較單一，這一點(diǎn)我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識(shí)的訓(xùn)練自己，爭(zhēng)取在每一節(jié)平常課中積淀語(yǔ)言，彰顯語(yǔ)文魅力。 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》原文、
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