小學一年級語文白云飄原文、教案及教學反思-資料下載頁
2025-11-25 04:53本頁面
【正文】 情境教學不僅更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)造能力起到了事半功倍的效果。找一幅真的牛兒吃草的圖與白云圖對比，使學生認識到“牛吃草白云圖”與實物是何等相似。利用CAI課件播放大獅子兇猛的樣子，又讓學生仿佛看到白云，體驗到了兔兄弟倆當時害怕的心情。這是簡單地說教無法替代的。通過老師范讀，學生讀，小組比賽讀，師生比賽讀，兔兄弟倆歡樂、高興、害怕、喜悅等心情在學生的心中一再演繹，反復地出現(xiàn)！課堂氣氛隨著課文教學地深入，逐漸活躍！學生探究科學，探索大自然的情緒達到巔峰！ 一年級的學生閱讀能力比較有限，很難在一堂課內流利地朗讀課文。在教學過程中，將重點放在第三自然段，通過觀察對比，指導學生精讀，掌握重點詞句。第四自然段主要是利用第三自然段教學的讀書方法，讓學生在課件的啟迪下，自主體會兔兄弟倆害怕的心情。通過學生表演，小組討論合作讀等方式，學生興趣較高。第五自然段朗讀則完全放開。學生在學習讀的過程中，也潛移默化地掌握了基本的讀書方法！課文拓展，則更是課堂知識在課外的延伸，對學生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，學生的思維達到了巔峰?！ 》此歼@堂課的教學，雖然也想了很多方法來創(chuàng)設情景，也達到了預期的效果，然而總感覺到學生的想象能力并沒有限度地得到發(fā)揮，在以后的教學過程中應注重這方面的訓練！小學一年級語文《白云飄》原文、
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