學困生轉(zhuǎn)化教學反思范文(通用4篇)-資料下載頁
2024-12-04 02:51本頁面
【正文】 平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師?！ 《噍o導(dǎo)學困生讀、寫英語 在英語學習過程中，大部分學生經(jīng)過反復(fù)的練習都能熟練地讀、寫英語。但是學困生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語，而不會讀和寫就不能順利地學習英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)?！ ≡谠缱x課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有學困生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力?！ 榱溯o導(dǎo)學困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等?！ 椭鷮W困生做好復(fù)習、預(yù)習工作 復(fù)習：對于學困生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。 預(yù)習：在學習過程中，預(yù)習的效果往往比復(fù)習的效果還是好。中午我都是在學校吃飯，利用午休時間，我經(jīng)常找?guī)讉€學困生幫他們預(yù)習即將學習的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學習的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心?！ ≡诎嗌蠈嵭小耙粠鸵弧被顒??！ 〗處煹臅r間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助學困生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學習成績有進步的，這一組的優(yōu)生和學困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學習標兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學困生愿意學，班上就形成了互幫互學的小氣候?！ 〈送猓績芍芪医套寣W生互相交流學習心得和感悟，讓學困生提出奮斗目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學習英語的興趣?！ 】傊?，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學困生的轉(zhuǎn)化工作，學困生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。【學困生轉(zhuǎn)化教學反思范文（通用4篇）】
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