【正文】 時的圖片，我們一起來看一看?！　⊥ㄟ^多媒體展示，運用有形、有聲、有色的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學法的體現(xiàn)之一?！　?二)以畫促悟，畫出情趣?！　　耙援嫶傥?，畫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要是在訓練學生的有序觀察事物的方法?！　⊥瑢W們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序，說說它各個部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色?！　≡蹅冊賮砜纯创澍B?！　《嗝襟w再次展示翠鳥的圖片，讓學生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點字、詞和句子的含義。讓學生通過有序地敘述，學習作者先概括后具體，按一定順序進行描寫的方法。學生在學習的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學法的收效所在?！　≌l愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?　　下面，我想請一位同學到前面介紹翠鳥，大家做場外指導?！　≌Z文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。這樣做的意義有三個:一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象。二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣。三是訓練了學生說的能力?！　?三)虛擬情境，說出情趣?！　τ凇疤摂M情境，說出情趣”這個環(huán)節(jié)，我還是運用了直觀教學法，通過創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感，進一步加深他們對課文的理解。　　同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥?　　我是中央電視臺《動物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎?　　別人都說，你們的外形非常美，美在哪兒呢?　　你們的聲音很好聽，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?　　聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?　　有什么證據(jù)說明你們飛得快?　　各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?　　教學藝術，是移情的藝術。實踐表明，這種采訪過程的情景創(chuàng)設，可以調(diào)動并調(diào)節(jié)學生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生語文整體素質(zhì)的提高?！　?四)含英咀華，誦出情趣　　“含英咀華，誦出情趣”，我對學生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?　　誰能聲情并茂地讀給我聽聽?　　請同學們再認真練習誦讀?！　∽x文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個環(huán)節(jié)的讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，以畫、說、演等促讀，通過朗讀來感悟，不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累?！　?五)片段仿說，寫出情趣?！　　洞澍B》這篇課文文采飛揚，語言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說，寫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我讓學生模仿第一自然段的寫法，用總分關系構段，按照一定的順序來寫一種小動物的外形特征。　　葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！鞭饤壣驳闹v授寫作特點的做法，把課文當成學習言語表達的例子，讓學生進行“讀說”或“讀寫”的遷移訓練，這是讀寫結合的實質(zhì)，也是我的設計初衷。在這個環(huán)節(jié)中，我意在讓學生把新學知識當堂鞏固，使學生具有自主思考的權力和不斷創(chuàng)新的精神，進而超越課文，培養(yǎng)了學生的知識遷移能力和創(chuàng)造力?！　∑摺鍟O計　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書設計，簡單明了，使學生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓練目標的達成。　　外形———美　　———快喜愛保護　　住處———險　　總之，在《翠鳥》第二課時的教學過程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導，學生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟為指導，注重遷移運用，培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生由樂學到學會，最終達到活學活用。我的說課到此結束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!　　三年級語文《翠鳥》說課稿6一、說教材　?。ㄒ唬┱f課內(nèi)容：　　九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》?！　。ǘ┙滩姆治觯骸洞澍B》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。　?。ㄈ┤S目標　　知識與能力：　　了解翠鳥外形特點及活動特點；　　學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；　　體會作者用詞的準確與生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣；　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段?！　∵^程與方法：教師引導，小結學法，學生自讀，交流明理。情感態(tài)度與價值觀：　　感受翠鳥的美；　　增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流?！　。ㄋ模┙虒W重難點重點：　　學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內(nèi)容；難點：體會用詞的準確與生動?！　《?、說教學理念　　閱讀教學是學生、教師、文本之間展開對話的過程?！　〕珜ё灾?、合作探究的學習方式?！　∪?、說教學策略與學法　　根據(jù)上述理念，結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，本節(jié)課采用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學?！　∫皇峭ㄟ^圖畫創(chuàng)設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；　　二是關注學法指導，著重指導朗讀第一段，滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；　　三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。　　四、說教學程序設計　　（一）導讀　　首先，談話引入新課，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。最后，指導朗讀，練習背誦，小結學法。（本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設直觀形象的教學情景，幫助學生與文本展開對話，加深感悟理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。）　?。ǘ┳宰x　　學習2–3自然段學生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導學習佳句，體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生理解文中寫魚兒，葦稈，水波的作用。然后朗讀2–3自然段。　?。ū窘虒W環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，突破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。）　　2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內(nèi)容，根據(jù)老師的提示討論，交流。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感？學了這篇課文后，我們受到了什么啟發(fā)？　　（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）　?。ㄈ┱b讀　　學生有感情地朗讀全文?！　。ū经h(huán)節(jié)調(diào)動學生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。）　?。ㄋ模┳鳂I(yè)　　必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。　　選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆在圖畫本上畫一幅畫。　?。ㄗ鳂I(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現(xiàn)學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質(zhì)。）