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對(duì)韻歌優(yōu)秀教學(xué)課件-資料下載頁(yè)

2024-12-03 01:56本頁(yè)面
  

【正文】 式。  (1)學(xué)生輕聲讀課文,一邊讀一過標(biāo)出生字。標(biāo)完后,同桌互相考一考?! ?2)說說你畫了哪些生字,大聲讀出來?! ?3)學(xué)習(xí)第一小節(jié)?! ±蠋煶鍪旧?,讓學(xué)生讀出來。  出示生字“霧”。指名讀,集體讀?! √釂枺耗阋娺^霧嗎?什么樣?什么時(shí)候見到的?  出示詞語(yǔ):晨霧  學(xué)生讀詞?! ∮米约旱脑捳f說,什么山欄著什么樣的水,什么樣的水伴著什么樣的山?你覺得這樣的詞美不美?讓學(xué)生有感情地朗讀這句話?! ∮孟旅娴姆椒▽W(xué)習(xí)其他的生字。  有感情地朗讀第一小節(jié)。  (4)學(xué)習(xí)第二小節(jié)?! W(xué)生自由讀第二小節(jié),認(rèn)讀下面的生詞。  白菜紅椒蒜苗紅薯豆芽李子  讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)?! ∫龑?dǎo)學(xué)生用自己的方法記字。  讓讓學(xué)生讀這一小節(jié)。  鞏固識(shí)字?! 〕鍪净脽羝?,指名讀字和詞?! ∽鳂I(yè)?! “堰@些字認(rèn)會(huì)?! 〉诙n時(shí)  一、教學(xué)目標(biāo)  鞏固會(huì)認(rèn)字,進(jìn)一步記憶字形。  會(huì)寫8個(gè)字?! 《⒔虒W(xué)重點(diǎn)  寫好每個(gè)字。  三、教學(xué)難點(diǎn)  掌握字形,把字寫美觀?! ∷?、教學(xué)準(zhǔn)備  字詞卡片、幻燈片  五、教學(xué)過程  復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,自主記憶字形。  抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的?! 】陬^組詞?! ∽x“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)?! W(xué)習(xí)會(huì)寫字?! §柟陶J(rèn)讀?! ≈笇?dǎo)學(xué)生書寫?! ∽x帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫?! 【毩?xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。  在聽寫本上聽寫這8個(gè)生字。  《對(duì)韻歌》優(yōu)秀教學(xué)課件6  教材分析《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。  二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象?! ∪?、教法分析從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法?! ∷摹W(xué)法分析根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等?! ∥?、?! ⊥ㄟ^檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用?! ?,理解課文?! ”娝苤?,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語(yǔ)言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:  (1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)?老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來?! ?2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。  (3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌?! ?4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識(shí)在漢字,通過加字變成對(duì)韻歌。    
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