【正文】 ，展出240名各類優(yōu)秀學(xué)生的形象照，在學(xué)生中，形成了人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮。《中國教育報(bào)》對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。建立全方位、多角度德育網(wǎng)絡(luò)。組建家長學(xué)校，建立家長委員會(huì)，定期溝通、相互理解、相互配合、相互支持，家校合作，共商管理育人大計(jì)。每學(xué)期以班級(jí)為單位召開家長會(huì)兩次，組織家訪一次，給家長發(fā)放公開信兩封，并開展“千家評(píng)?！薄⒃u(píng)選“家長最信任的教師”活動(dòng)。每年清明節(jié)，組織學(xué)生瞻仰王盡美紀(jì)念館，考察恐龍公園，適時(shí)參加一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中受到教育。（三）開展誠信教育，“講理”和“問心”相結(jié)合德育工作如果只重視“講理”，而忽略“問心”，難以真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。我校以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，教會(huì)學(xué)生做人為目的，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的誠信教育。我們確立誠信教育的原則是：生動(dòng)活潑、形式多樣、小型為主，既要有聲勢、影響，又要扎扎實(shí)實(shí)，通過教育，真正使學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼。我們根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行了一些積極的探索：一是將誠信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。要求教師在教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。文科教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富誠信教育內(nèi)容，寓誠信人物、事件等于課堂教學(xué)之中，理科教學(xué)在體現(xiàn)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，融入誠信精神。二是誠信教育與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合。充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信內(nèi)容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會(huì)、表演等形版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動(dòng)中，使學(xué)生感受、體會(huì)誠信是做人的根本。三是為人師表，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”。學(xué)校凡是向師生承諾的事情，必須堅(jiān)決做到，做不到的事情決不承諾，決不在師生面前失信；要求學(xué)生做到的，教師首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生、學(xué)生家長和社會(huì)，提高公信力，做誠信的表率。四是以學(xué)生為主體，組織豐富多彩、喜聞樂見的教育活動(dòng)。誠信教育重點(diǎn)在知行統(tǒng)一，關(guān)鍵在踐行。學(xué)校精心安排貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的誠信教育活動(dòng)。通過日常生活中的正反事例，教育學(xué)生從小養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好品質(zhì)，從認(rèn)知、行為、情感的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知行合一”，學(xué)校為此舉辦“我與誠信手拉手”主題活動(dòng)：①誠信故事、格言天天講。組織每個(gè)同學(xué)收集誠信故事隨時(shí)給同學(xué)講，給朋友講，給父母講；定期舉行“誠信故事會(huì)”；將學(xué)生收集的誠信格言匯編成冊(cè)，學(xué)校舉辦“誠信格言”大匯展。②誠信道理人人知。讓學(xué)生明確為什么要講誠信。讓學(xué)生知道哪些現(xiàn)象是誠信的表現(xiàn)，哪些是不誠信的；使學(xué)生明白丟失誠信的危害性；讓學(xué)生明白確立誠信的途徑有哪些。③誠信從現(xiàn)在做起。引導(dǎo)同學(xué)從自身做起，人人做“誠信”的監(jiān)督員，向身邊的親人、朋友進(jìn)行誠信宣傳。（四）從最后一名抓起，決不讓一名學(xué)生掉隊(duì)為了認(rèn)真落實(shí)“從最后一名抓起，讓每一個(gè)學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！钡霓k學(xué)格言，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，加大課后輔導(dǎo)的力度，抓兩頭帶中間，既注重優(yōu)生優(yōu)培，又注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，形成了“培優(yōu)”與“扶困”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。“培優(yōu)”實(shí)行“教練制”。以級(jí)部為單位，按學(xué)生數(shù)的5%擇優(yōu)成立輔導(dǎo)班，學(xué)校從各科教師中選聘輔導(dǎo)教練，每周活動(dòng)課時(shí)間安排六個(gè)課時(shí)進(jìn)行集中輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容，在適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)，大量補(bǔ)充綜合邏輯思維訓(xùn)練的題目，使知識(shí)和能力向廣度和深度拓展，以解決這部分學(xué)生在平時(shí)課堂上“吃不飽”的問題，使之在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)得以長足發(fā)展?！胺隼А睂?shí)行“承包制”，學(xué)校建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化責(zé)任制，對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行跟蹤教育，建立教育與發(fā)展手冊(cè)。組織級(jí)部主任、班主任、課任教師“會(huì)診”、“復(fù)診”，制定幫教方案，真正把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。學(xué)生臺(tái)某在原學(xué)校經(jīng)常逃學(xué)，來到龍?jiān)床蛔袷丶o(jì)律，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)他承包教育的王煥彩老師多次找他談話，經(jīng)過循循善誘、艱苦細(xì)致的說服教育，終于使其幡然醒悟，在各方面不斷要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上成績很快提上來，還光榮地加入了共青團(tuán)。（五）以使用“成長冊(cè)”、“成長檔案袋”為載體，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)新課改思想，改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；改革操行評(píng)語，做到具體化、個(gè)性化、情感化，充滿師愛和激勵(lì)。自XX年以來，我校自主編寫使用學(xué)生“成長冊(cè)”，建立“學(xué)生成長檔案”，關(guān)注學(xué)生身心和智能發(fā)展的過程：評(píng)價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合性。改變傳統(tǒng)的倚重學(xué)科知識(shí)、特別是課本知識(shí)的弊端，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的其它方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力、交流與合作、個(gè)性與情感、人生觀、價(jià)值觀等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“個(gè)人小檔案”、“邁好龍?jiān)瓷畹谝徊健薄ⅰ罢聺M天星”、“青春領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等十大系列，既有學(xué)習(xí)方面，有又非學(xué)習(xí)方面；既有學(xué)習(xí)方法與過程，又有專長與潛能等。評(píng)價(jià)從單純的考察學(xué)生學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生是否學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存的綜合評(píng)價(jià)，涉及學(xué)生發(fā)展的方方面面，較全面地反映了學(xué)生成長的足跡，能夠及時(shí)有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生普遍找回了自信。評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)靈活性。即關(guān)注“過程性”的評(píng)價(jià)，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。評(píng)價(jià)的方式方法，既有文化測試，又有對(duì)作業(yè)與日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析；既有問卷調(diào)查，又有座談了解；既有對(duì)學(xué)生校內(nèi)日常行為檢查的記載，又有對(duì)校外表現(xiàn)的反饋；既有定量分析，又有定性結(jié)論。靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，淡化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔，突出了成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化，使評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，幫助教師積極創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教育。評(píng)價(jià)主體上強(qiáng)調(diào)多元化。改變教師以管理者自居、師道尊嚴(yán)式的單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)象，實(shí)行學(xué)校評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)、同學(xué)評(píng)、學(xué)生個(gè)人評(píng)的“五評(píng)”。成為老師、家長、同學(xué)、學(xué)生個(gè)人交互參與的過程，體現(xiàn)了教育過程的民主化和人性化。而這個(gè)過程本身就是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自醒自勵(lì)的過程，是一個(gè)發(fā)展的過程，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)者的主動(dòng)性?？茖W(xué)設(shè)獎(jiǎng)，讓學(xué)生人人受獎(jiǎng)。堅(jiān)持用多把尺子衡量學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不單純用文化課考試成績來衡量學(xué)生，而是從德、智、體、美各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增加了評(píng)價(jià)的尺子。設(shè)立如：三好學(xué)生、優(yōu)秀班團(tuán)干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、禮儀標(biāo)兵、精神文明標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、舞蹈小明星、體育小明星、丹青小明星、歌詠小明星、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、勞動(dòng)能手、拾金不昧獎(jiǎng)等30多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。多了一把評(píng)價(jià)的尺子，就多了一批優(yōu)秀的學(xué)生。（六）因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢智慧都得到發(fā)展學(xué)校借鑒多元智能理論，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人、因材、因事、因時(shí)、進(jìn)行科學(xué)施教，確保讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。在按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好音體美藝術(shù)課的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自愿報(bào)名和教師發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的辦法，對(duì)學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查分析，打破班級(jí)界限，成立軍樂隊(duì)、民樂隊(duì)、鋼琴隊(duì)、電子琴隊(duì)、手球隊(duì)、籃球隊(duì)，以及歌詠、舞蹈、剪紙、演講、書法、繪畫等各類興趣活動(dòng)隊(duì)70多個(gè)，學(xué)生自愿報(bào)名，全員參加，利用活動(dòng)課時(shí)間開展一系列旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮的教育。此項(xiàng)教育活動(dòng)的開展發(fā)展了學(xué)生智慧，陶冶了學(xué)生情操，全方位提高了素質(zhì)教育水平：學(xué)校手球隊(duì)參加“XX年全國中學(xué)生、業(yè)余體校手球聯(lián)賽”一舉奪得初中男子組亞軍。學(xué)生在省級(jí)、全國數(shù)理化、英語、計(jì)算機(jī)等競賽中286人獲獎(jiǎng)。從XX年起學(xué)校中考成績連續(xù)取得諸城市第一名實(shí)現(xiàn)中考“三連冠”。其中，XX年語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等8科成績位列全市第一名，政治課第二名。初三學(xué)生參加重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班考試連續(xù)兩年取得錄取人數(shù)全市第一名。四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓寬育人渠道校園文化具有五大功能：陶冶功能、教育功能、導(dǎo)向功能、社會(huì)化功能、社會(huì)整合功能。我校重視校園文化建設(shè)，積極營造濃厚的文化氛圍。目標(biāo)是：文化立校、環(huán)境育人、建設(shè)生態(tài)型、環(huán)保化溫馨校園，通過和諧的人文環(huán)境，陶冶師生情操，啟迪心靈，進(jìn)行潛移默化的教育。經(jīng)過幾年的努力，建成了景色優(yōu)美的文化生態(tài)園——“龍?jiān)磿贰?，面積20畝，栽植花草樹木兩綱36科150種，共10萬多棵。書苑內(nèi)辟建富有象征意義的“十園勝景”：柿子園、牡丹園、芍藥園、月季園、龍柏園、法桐園、芙蓉園、雪松園、銀杏園、紫薇園等；建設(shè)富有教育意義的“八處景點(diǎn)”：“育英亭”、“勵(lì)志亭”、“涵英館”、“崇文軒”、“臥龍?zhí)丁?、“怡心池”、“康橋臥波”、“仕子游廊”，使之與花草樹木配搭和諧。讓草木勸學(xué)、讓墻壁說話、讓石頭勵(lì)志成為我校校園文化建設(shè)的一大特色。讓學(xué)生創(chuàng)作并書寫富有象征意義的詩句，英漢文對(duì)照的介紹文字，使之集知識(shí)性、教育性等功能于一體，既是景色宜人的花園，又是進(jìn)行美學(xué)熏陶、人文熏陶、植物教學(xué)、環(huán)保教學(xué)的天然大課堂。師生置身園中，既可吟詩巡草，又可追憶先哲，既能怡悅心身，又能啟迪思維、凈化心靈。建設(shè)“四條文化長廊”：一是“育才長廊”精心設(shè)計(jì)了諸城市歷史名人燈箱，從上古明君舜帝、宋代畫家張擇端、清代文學(xué)家丁耀亢，到中共一大代表王盡美、現(xiàn)代詩人臧克家、當(dāng)代作家王愿堅(jiān)等18位名人，逐一介紹他們的業(yè)績，激發(fā)著學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和為家鄉(xiāng)爭光的豪情。二是“普法教育長廊”設(shè)置展掛依法治校的法律法規(guī)、學(xué)生守則、一日常規(guī)等，以圖文并茂的形式向師生展出法制教育內(nèi)容，師生在課余休息的過程中就能受到法制教育。三是“科普教育長廊”介紹了我國古代的燦爛的科技文明、近代的科技成果，尤其是展示了我國載人飛船等最新科技成果，營造了崇尚科學(xué)精神的文化氛圍，既培養(yǎng)了同學(xué)們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想，又激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感！四是“環(huán)保教育長廊”，設(shè)置了植物知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等內(nèi)容，意在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)校建立龍?jiān)淳W(wǎng)站，教師人人都有自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁，建立校園電視臺(tái)、廣播站，使學(xué)生無論是在教室、餐廳、長廊、操場，都能隨時(shí)隨處得到知識(shí)的滋潤和美的熏陶。每天晚上定時(shí)收看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，使學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)國際大事；課余時(shí)間收聽優(yōu)美音樂，每天都能看到電子屏幕的溫馨提示。學(xué)校還創(chuàng)辦代表本校特色的?？⑿?bào)，體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。教學(xué)樓道內(nèi)設(shè)置板面、懸掛名人名言條幅，既有文學(xué)藝術(shù)，又有自然科學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣。具有極強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性，使學(xué)生在課外休息時(shí)，也能隨時(shí)受到教育和啟發(fā)。教室文化異彩紛呈。班班有班風(fēng)、班訓(xùn)，體現(xiàn)了不同班集體不同的特點(diǎn)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生起到了巨大作用，也昭示著他們積極進(jìn)取的風(fēng)貌。宿舍文化獨(dú)具個(gè)性，發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的寢室命名，并創(chuàng)作一句話作為全室同學(xué)的誓語。全校每個(gè)學(xué)生宿舍都有自己獨(dú)特的名號(hào)，沒有一個(gè)雷同。象“陶然居”、“哈佛第”、“狀元齋”、“康樂間”等等，這些名字充分體現(xiàn)著學(xué)生們的個(gè)性與愛好，陶治著他們的情操。所有這些，使校園達(dá)到了環(huán)境育人，人育環(huán)境，協(xié)調(diào)共榮，良性循環(huán)的良好效果。學(xué)生置身校園中，時(shí)時(shí)感受到校園濃厚文化氛圍的熏陶?！吨袊處焾?bào)》以“龍?jiān)磳W(xué)校校園文化寫意”為題，對(duì)我校以校園文化建設(shè)為契機(jī)，陶冶學(xué)生情操，實(shí)施創(chuàng)新教育的做法進(jìn)行了報(bào)道。龍?jiān)磳W(xué)校辦學(xué)四年來，把“以人為本”的現(xiàn)代管理理念運(yùn)用于學(xué)校管理，堅(jiān)持情感管理與制度管理相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代要求，積極探索管理的優(yōu)質(zhì)化、科學(xué)化，促進(jìn)了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的全面提高。學(xué)校先后為“全國首屆二十一世紀(jì)素質(zhì)教育與教學(xué)改革研討會(huì)”、“開發(fā)學(xué)生潛能，塑造健全人格”的實(shí)踐研究——dic國際合作項(xiàng)目第一屆年會(huì)、濰坊市初中學(xué)校個(gè)性建設(shè)校長論壇等會(huì)議提供現(xiàn)場。XX年5月10日《光明日?qǐng)?bào)》以《充滿人本思想和藝術(shù)魅力的龍?jiān)垂芾怼窞轭}，XX年5月14日《中國教育報(bào)》以《創(chuàng)造無淘汰的教育》為題對(duì)我校的教學(xué)和管理進(jìn)行了大篇幅的報(bào)道?！吨袊嗄陥?bào)》、《中國教師報(bào)》、《中國農(nóng)村教育》、《大眾日?qǐng)?bào)》、《中國教育論壇》、《中小學(xué)管理》、濰坊市電視臺(tái)新聞媒體也先后進(jìn)行了報(bào)道。