【正文】 人生的關(guān)系、科學(xué)與倫理價(jià)值等方面的問(wèn)題進(jìn)行反省與思考，甚至面對(duì)科學(xué)研究對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的挑戰(zhàn)。第四類(lèi)是生活知能。在美國(guó)1980～高等教育報(bào)告中的通才教育的新向度一文，把生活知能（例如：說(shuō)寫(xiě)、閱讀、批判思考力等等）的培養(yǎng)亦納入了通識(shí)教育的課程設(shè)計(jì)范圍之內(nèi)，為的是讓學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擁有外，亦具備立足于未來(lái)社會(huì)的能力。第五類(lèi)是科學(xué)素養(yǎng)。本類(lèi)課程目的希望帶給學(xué)生基本的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)其對(duì)于自然生態(tài)及科學(xué)發(fā)展的興趣及認(rèn)知。所開(kāi)課程包括數(shù)學(xué)、信息、健康保健、天文、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地球科學(xué)、生態(tài)、化學(xué)、物理等有關(guān)課程。下面是臺(tái)灣一些大學(xué)通識(shí)教育的典型課程：人文類(lèi)：史記選讀、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、攝影概論、唐宋詞選、唐代小說(shuō)選、臺(tái)灣開(kāi)發(fā)史、新聞學(xué)概論、音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)傳統(tǒng)政治、臺(tái)灣文學(xué)賞析、紅樓夢(mèng)欣賞、老莊荀韓選讀、現(xiàn)代戲劇入門(mén)、多元藝文賞析、科幻作品選讀、認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)、中國(guó)美術(shù)賞析、西洋美術(shù)賞析、圖書(shū)館藝文賞析、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展史、二十世紀(jì)思想史、書(shū)法欣賞與習(xí)作、兩岸關(guān)系變遷史、文化與歷史思維、日治時(shí)期臺(tái)灣小說(shuō)選讀、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)電影賞析、現(xiàn)代電影賞析、小說(shuō)選：愛(ài)情、人性與文化、東西方美學(xué)比較、表演藝術(shù)賞析、陶藝制作、道家哲學(xué)、儒家思想與現(xiàn)代生活、西洋哲學(xué)名著選讀、中國(guó)水墨畫(huà)、音樂(lè)與生活、西洋歌劇入門(mén)、網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格賞析、藝術(shù)與人生、文藝復(fù)興藝術(shù)史等。社會(huì)科學(xué)類(lèi)：政治學(xué)、法學(xué)概論、國(guó)際關(guān)系、工商情報(bào)、犯罪心理學(xué)、兩性心理學(xué)、全球化解析、兩性關(guān)系與溝通、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、人際關(guān)系與溝通、圖書(shū)館學(xué)概論、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、民法通則、國(guó)際組織與國(guó)際政治、兩岸關(guān)系研究、全球化議題、美國(guó)政治與外交、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境正義、社會(huì)理論、教育心理學(xué)、生與死、認(rèn)識(shí)發(fā)展、人類(lèi)行為分析、歷史經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界宗教及其對(duì)話、自由與責(zé)任、正義與慈愛(ài)、社會(huì)學(xué)概論、個(gè)人理財(cái)、決策藝術(shù)、教育思想、批判思考、社會(huì)科學(xué)之哲學(xué)問(wèn)題。自然科學(xué)類(lèi)：信息行為、品質(zhì)管理、地球奧秘、宇宙的起源、心理學(xué)概論、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、能源與社會(huì)、科學(xué)思想史、人體生化營(yíng)養(yǎng)學(xué)、自然資源保育、近代生物科技、生命科學(xué)概論、交通安全概論、地球科學(xué)概論、愛(ài)因斯坦的宇宙、網(wǎng)絡(luò)訊息與界面設(shè)計(jì)、宇宙、生命與生活、慢性疾病成因預(yù)防及醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)史、化學(xué)與生活、物理概論、普通天文學(xué)、達(dá)爾文革命、西洋近代科學(xué)史、時(shí)間的探索、科學(xué)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)欣賞、物理與生活。應(yīng)用科學(xué)類(lèi)：半導(dǎo)體與生活、科學(xué)的原理、仿生學(xué)與近代科技、工程倫理、電腦尖端科技入門(mén)、網(wǎng)路傳媒導(dǎo)論、工程概論、寶石特性、認(rèn)識(shí)藥物、建筑之體驗(yàn)、信息科技與經(jīng)濟(jì)、從太空觀地球、科技與人類(lèi)之價(jià)值觀、科技與管理、宇宙、學(xué)術(shù)與人生、航空科學(xué)、太空科技、芯片與你、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與類(lèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、材料特性、聲光電、海洋工程。通識(shí)教育在臺(tái)灣的大學(xué)中占有較大的比重。一般來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣大學(xué)四年的教育大致可分成共同必修課、通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程。也有的大學(xué)將共同必修課與通識(shí)課程放在一起。大致通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的比重為：本科總學(xué)分為128學(xué)分，其中通識(shí)學(xué)分為48，專(zhuān)業(yè)學(xué)分為80。也就是說(shuō)，通識(shí)教育的比重已占到大學(xué)教育的近一半。當(dāng)然，大學(xué)不同，學(xué)科特點(diǎn)不同，通識(shí)教育所占比重會(huì)有一些差異。但大多數(shù)大學(xué)通識(shí)課程學(xué)分都能達(dá)到大學(xué)四年總學(xué)分的三分之一左右。近年來(lái)，臺(tái)灣大學(xué)的通識(shí)教育也開(kāi)始向多樣化的方向探索。包括社團(tuán)活動(dòng)、公益性活動(dòng)等對(duì)實(shí)際實(shí)際能力鍛煉較大的活動(dòng)。當(dāng)然，這類(lèi)活動(dòng)的難度較大。四、臺(tái)灣大學(xué)通識(shí)教育效果臺(tái)灣大學(xué)通識(shí)教育的推動(dòng)并非一帆風(fēng)順。即使到現(xiàn)在，仍面臨著許多問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，在通識(shí)教育的觀念上存在一些偏差，大致存在通識(shí)教育無(wú)用論和通識(shí)教育萬(wàn)能論兩種極端的觀點(diǎn)。許多從事專(zhuān)業(yè)研究與教學(xué)的教師認(rèn)為通識(shí)教育無(wú)用，特別是接收通識(shí)教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)并沒(méi)有很大幫助。也有很多人把解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)以外問(wèn)題的希望統(tǒng)統(tǒng)寄托于通識(shí)教育。似乎認(rèn)為通識(shí)教育應(yīng)該解決所有的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生口才不好、文筆不通、語(yǔ)文能力不強(qiáng)、沒(méi)有現(xiàn)代公民意識(shí)、生活習(xí)慣不好、缺乏責(zé)任感等等，都被要求到通識(shí)教育當(dāng)中來(lái)解決。實(shí)際上，本來(lái)希望淡化通識(shí)教育功利性的思想，到頭來(lái)又演變成新的工具論。通識(shí)教育的師資也是一個(gè)重要問(wèn)題。由于臺(tái)灣大學(xué)教師晉升職稱(chēng)比較看重學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)著，而開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的教師在課程上很難寫(xiě)出論文和專(zhuān)著出來(lái)，對(duì)于職稱(chēng)評(píng)審不利，因此許多教師不安于通識(shí)教育事業(yè)。另外，學(xué)生希望能夠聽(tīng)到大師或大學(xué)名流講授的通識(shí)課程，而有的大師級(jí)人物又不屑于講授這類(lèi)普及性課程，校方也不可能用行政命令強(qiáng)迫他們講授某某課程，令學(xué)生感到失望。學(xué)生方面也表現(xiàn)出一些對(duì)通識(shí)教育的不理解。人們普遍把通識(shí)學(xué)分比喻成營(yíng)養(yǎng)學(xué)分，意思是這類(lèi)課程對(duì)于提高學(xué)生自身的真才實(shí)學(xué)并無(wú)多大幫助。有不少學(xué)生選修通識(shí)課程純粹是掙學(xué)分。上課只是混混而已?，F(xiàn)代教育和科技領(lǐng)域，各學(xué)科間的分化確實(shí)越見(jiàn)嚴(yán)重。大家只做自己的學(xué)問(wèn)，對(duì)外間一無(wú)所知，更有甚者，則對(duì)別科學(xué)問(wèn)抱持輕視的態(tài)度。各專(zhuān)家以自己所懂的，去排斥自己不懂的其他學(xué)科，自以為一己之所長(zhǎng)為天下至尊。香港中文大學(xué)陳永明教授曾描述過(guò)這種情況：科學(xué)家藐視宗教，只斥之為迷信；宗教人士鄙視商科，認(rèn)為他們滿(mǎn)身銅臭；商人又看不起文學(xué)，說(shuō)他們不切實(shí)際；文學(xué)界則輕視科學(xué)，視科學(xué)為工具，且禍害世界。大家都自閉于本科中，無(wú)視其他學(xué)科的重要性。不單文科與理科師生常對(duì)對(duì)方的知識(shí)一無(wú)所知，就算在一門(mén)學(xué)科里，知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)都導(dǎo)致了學(xué)科的分崩離析，專(zhuān)家被迫縮窄研究范圍。以物理學(xué)為例，20世紀(jì)初只有10多個(gè)分科，到世紀(jì)末，已增為300多個(gè)專(zhuān)科；同樣例子亦可在科學(xué)期刊的數(shù)目上見(jiàn)到：自1665年直至1900年，學(xué)術(shù)期刊總共只有一萬(wàn)種，但到現(xiàn)在，每年出版的科學(xué)期刊已超過(guò)一百萬(wàn)種了。在這種情況下，專(zhuān)長(zhǎng)一個(gè)很窄的學(xué)科將得不到很大的發(fā)展。不過(guò)，上述現(xiàn)象近年來(lái)正發(fā)生一些變化。交通大學(xué)等高校通識(shí)教育中心曾對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)一些調(diào)查。從畢業(yè)生反饋的信息表明，在大學(xué)期間是否接收較多的通識(shí)教育對(duì)畢業(yè)生自的發(fā)展是不同的。可能在剛剛畢業(yè)就業(yè)時(shí)，通識(shí)教育并不起很大作用。但到了工作單位以后，通識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、職位提升等都起很大作用。一些畢業(yè)生感覺(jué)到，專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于從事獨(dú)立性很強(qiáng)的本職工作有很大幫助。但隨著工作性質(zhì)的變化，或者由專(zhuān)業(yè)工作轉(zhuǎn)到管理工作，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的作用越來(lái)越低；通識(shí)教育所培養(yǎng)的眼界、胸懷、責(zé)任感、溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、判斷能力、決斷能力在其中起著越來(lái)越大的作用。由于畢業(yè)生的親身感受和經(jīng)驗(yàn)之談，也使在校生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。與此同時(shí)，大學(xué)和大學(xué)教師也越來(lái)越重視通識(shí)教育。一些看不起通識(shí)課程的教授也熱衷于通識(shí)課程的教學(xué)工作。學(xué)校給通識(shí)教育的經(jīng)費(fèi)支持也逐漸增多起來(lái)。在這些變化過(guò)程中，通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)和教師也在積極探索通識(shí)教育的新形式、新方法，希望讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到通識(shí)教育各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。五、幾點(diǎn)感想臺(tái)灣的通識(shí)教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索，特別是1994年以來(lái)的8年大發(fā)展時(shí)期，積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣的通識(shí)教育與內(nèi)地的素質(zhì)教育有類(lèi)似之處，但具體內(nèi)容不盡相同。由于在理解上存在不少誤區(qū)，致使素質(zhì)教育的許多作法和經(jīng)驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)際上是技能的培養(yǎng)，這在中小學(xué)的素質(zhì)教育中尤其明顯。大學(xué)素質(zhì)教育的探索相對(duì)較晚，且有說(shuō)得多，做得少的現(xiàn)象。原因一方面是觀念上的誤區(qū)，專(zhuān)業(yè)致上論仍然十分盛行；另一方面，沒(méi)有一個(gè)具有相當(dāng)權(quán)力的職能部門(mén)推進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)。結(jié)果是，幾年下來(lái)素質(zhì)教育演變成了人人都在喊，但沒(méi)有什么行動(dòng)，更沒(méi)有實(shí)際效果的口號(hào)。在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)代，在科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)一體化，學(xué)科交叉與滲透日益明顯，管理已成為重要的生產(chǎn)力要素的今天，在理工科大學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育大有可為。對(duì)此，我們提出如下建議：在全校各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，加入通識(shí)教育平臺(tái)，提高學(xué)生的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和管理科學(xué)方面的素養(yǎng)。規(guī)范和積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有助于提高綜合素質(zhì)的各類(lèi)社團(tuán)。有學(xué)校出面，在有關(guān)部委的支持下建立若干社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生在四年時(shí)間里能夠得到較充分的社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。鼓勵(lì)和支持由學(xué)生自己組織的各類(lèi)校園活動(dòng)，包括演講賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及各類(lèi)文化、科技活動(dòng)。校方只是引導(dǎo)和支持，不直接組織。在教務(wù)部門(mén)成立素質(zhì)教育中心，在校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中設(shè)立素質(zhì)教育小組，認(rèn)真研究素質(zhì)教育（包括通識(shí)教育）的理念、規(guī)劃和方案。將素質(zhì)教育逐步推向深入。臺(tái)灣鑄造企業(yè)調(diào)研報(bào)告在前一個(gè)公司做產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的時(shí)候接觸的供應(yīng)商多半是大型的臺(tái)灣鑄造廠，如今換到新單位后經(jīng)常打交道的是一些國(guó)內(nèi)民營(yíng)的鑄造企業(yè)。相形之下，差距顯見(jiàn)。可悲的是我們很多國(guó)內(nèi)的鑄造企業(yè)根本沒(méi)意識(shí)到這一問(wèn)題，借著目前自己成本低下手上又有大量訂單，往往目空一切，只求短期利潤(rùn)而不求長(zhǎng)期發(fā)展。我們一直鼓吹和歐美的差距如何的小，根本不把亞洲企業(yè)放在眼里。感覺(jué)要是承認(rèn)落后日本，臺(tái)灣就丟了泱泱大國(guó)的份?？墒鞘聦?shí)呢，我們看看吧：1，規(guī)模上的差距。臺(tái)灣的鑄造企業(yè)往往規(guī)模比較大，年產(chǎn)5萬(wàn)噸以上的有很多。有的企業(yè)譬如勤美達(dá)，六合集團(tuán)已經(jīng)把鑄造廠集團(tuán)化。他們的鑄造廠在亞洲各地有很多，很多原材料集中采購(gòu)降低了成本。而國(guó)內(nèi)的鑄造廠達(dá)到年產(chǎn)2萬(wàn)噸的已經(jīng)寥寥。大部分的鑄造廠的年產(chǎn)量都在3000噸到15000噸這個(gè)區(qū)間內(nèi)。2，發(fā)展速度上的差距。臺(tái)灣目前很多大規(guī)模的鑄造企業(yè)如果要追溯到其建立，時(shí)間都很短。往往通過(guò)10XX年就發(fā)展成了5萬(wàn)噸級(jí)的大企業(yè)。其成長(zhǎng)速度是驚人的。而我們國(guó)內(nèi)企業(yè)通過(guò)2030年的發(fā)展還經(jīng)常在原地徘徊，往往產(chǎn)量一到XX0噸就遇到瓶頸，再也上不去了。3，設(shè)備上的差距。這里的差距是讓人震撼的。一個(gè)在國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)里服務(wù)30年的老工程師，老專(zhuān)家可能連disa，ace的使用方法都不知道（更有甚者一輩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)自動(dòng)線）。我們無(wú)法想像年輕的鑄造工程師在這些老專(zhuān)家的教導(dǎo)下未來(lái)怎么去使用先進(jìn)的鑄造生產(chǎn)設(shè)備。我拜訪過(guò)很多國(guó)內(nèi)鑄造企業(yè)，生產(chǎn)設(shè)備大多是148，fd4，或純手工的造型。這些設(shè)備怎么可能去和disa，fbm，ace競(jìng)爭(zhēng)呢。我們很多人在舞刀弄槍的同時(shí)看不到友邦的飛機(jī)大炮還沾沾自喜。4，技術(shù)上的差距。這里我要說(shuō)明一下，如果把臺(tái)資鑄造廠里的工程師和國(guó)內(nèi)鑄造廠的工程師單獨(dú)拿出來(lái)比。毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)內(nèi)的工程師將以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。但是我們看到的事實(shí)是很多民營(yíng)企業(yè)里做不出來(lái)或者做不好的鑄件，臺(tái)資卻可以完成。這就是臺(tái)灣人的高明之處了。同樣技術(shù)人員都是大陸人，臺(tái)資企業(yè)把每道工序分開(kāi)，用專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)單一的工序，大大提高了效率和技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)性。而民營(yíng)企業(yè)仰仗的幾個(gè)老專(zhuān)家，負(fù)責(zé)從頭到尾，一步到位。我們常常看到他們因?yàn)橐庖?jiàn)不一而吵得面紅耳赤，或者因?yàn)槟且惶煺也坏剿麄兒炞侄鴮⒄麄€(gè)開(kāi)發(fā)計(jì)劃停頓擱置。這樣有什么效率可言。而且在一個(gè)行業(yè)再資深，始終都有不懂的地方，往往現(xiàn)實(shí)中一個(gè)環(huán)節(jié)的出錯(cuò)將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的崩潰。5，質(zhì)量意識(shí)的差距。讓客戶(hù)滿(mǎn)意主要就是讓客戶(hù)對(duì)你提供產(chǎn)品的質(zhì)量滿(mǎn)意。這里的質(zhì)量有兩個(gè)方面：產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性。我們經(jīng)?？吹胶芏噼T造廠在式樣階段能夠做出好的產(chǎn)品，但是一到量產(chǎn)什么問(wèn)題都出來(lái)了。這就是只做好了產(chǎn)品而沒(méi)有分析考慮影響質(zhì)量穩(wěn)定性因素的后果。這一點(diǎn)臺(tái)灣的鑄造廠都做得很好，這也是他們質(zhì)量模式師從日本的結(jié)果。一套逐步改良的質(zhì)量體系足以保證產(chǎn)品的穩(wěn)定。在臺(tái)資鑄造廠里基本上每個(gè)月都會(huì)去分析當(dāng)月的不良原因及改善，既然產(chǎn)品不良是永遠(yuǎn)存在的那么改善也就要一直進(jìn)行下去。很多通過(guò)數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題其實(shí)并不難做，而民營(yíng)的鑄造廠很難去推行這一措施。先進(jìn)的新做法通常被掐死在老觀念的口水里。剩下的只有面對(duì)居高不下的不良率而去盯著客戶(hù)漲價(jià)。6，掌舵企業(yè)未來(lái)能力的差距。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展靠的是領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略眼光，如果大方向出現(xiàn)了偏差就會(huì)事倍功半。事實(shí)證明，鑄造廠要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，光靠單一的客戶(hù)的大訂單和單領(lǐng)域的發(fā)展是沒(méi)有前途的。一個(gè)很淺顯的道理，做企業(yè)切忌一棵樹(shù)上吊死，但是很多民營(yíng)鑄造廠的領(lǐng)導(dǎo)卻不明白，手上拿著一個(gè)客戶(hù)的大訂單自我滿(mǎn)足，失去了開(kāi)拓新客戶(hù)新市場(chǎng)的進(jìn)取心。沒(méi)有憂(yōu)患意識(shí)總有一天會(huì)被無(wú)情的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)吞噬。而所謂單領(lǐng)域發(fā)展就是指“我只要做好鑄造就可以了”這種心態(tài)。首先，在成本飚升的大環(huán)境下，要把增加的成本全部轉(zhuǎn)移給客戶(hù)是很困難的，那么勢(shì)必利潤(rùn)就會(huì)減少。其次，鑄造在整條產(chǎn)業(yè)鏈里是最前端的環(huán)節(jié)。通俗的講就是乙方的乙方的乙方。而只有在產(chǎn)業(yè)鏈中向后延伸才能賺更多地錢(qián)，才是出路。我的建議是一定要從只提供毛坯轉(zhuǎn)向提供機(jī)加工成品。減少環(huán)節(jié)間的利潤(rùn)外流。至于最終做出自主研發(fā)的產(chǎn)品那是后話了。事實(shí)證明很多臺(tái)灣鑄造廠就是這么做的并且取得了成功。民營(yíng)鑄造企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)上的不到位主要原因還是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的低下。很多領(lǐng)導(dǎo)都是技術(shù)工人出身，沒(méi)有文化也不懂管理。而目前這些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的待遇也無(wú)法吸引真正高水平的人才來(lái)掌舵企業(yè)。還有其他一些問(wèn)題我實(shí)在寫(xiě)不下去了，我無(wú)意貶低國(guó)內(nèi)鑄造企業(yè)，關(guān)鍵是我們要看到差距，才能去改善，去進(jìn)步。這不是單個(gè)鑄造企業(yè)去解決的問(wèn)題，而是要求整個(gè)中國(guó)鑄造界達(dá)成共識(shí)的當(dāng)務(wù)之急。