【正文】 人生的關系、科學與倫理價值等方面的問題進行反省與思考，甚至面對科學研究對傳統(tǒng)價值的挑戰(zhàn)。第四類是生活知能。在美國1980～高等教育報告中的通才教育的新向度一文，把生活知能（例如：說寫、閱讀、批判思考力等等）的培養(yǎng)亦納入了通識教育的課程設計范圍之內，為的是讓學生除了專業(yè)知識的擁有外，亦具備立足于未來社會的能力。第五類是科學素養(yǎng)。本類課程目的希望帶給學生基本的科學常識，激發(fā)其對于自然生態(tài)及科學發(fā)展的興趣及認知。所開課程包括數(shù)學、信息、健康保健、天文、生物、醫(yī)學、農學、地球科學、生態(tài)、化學、物理等有關課程。下面是臺灣一些大學通識教育的典型課程：人文類：史記選讀、網(wǎng)絡文學、攝影概論、唐宋詞選、唐代小說選、臺灣開發(fā)史、新聞學概論、音樂的經(jīng)驗、中國傳統(tǒng)政治、臺灣文學賞析、紅樓夢欣賞、老莊荀韓選讀、現(xiàn)代戲劇入門、多元藝文賞析、科幻作品選讀、認識舞蹈藝術、中國美術賞析、西洋美術賞析、圖書館藝文賞析、英語語言發(fā)展史、二十世紀思想史、書法欣賞與習作、兩岸關系變遷史、文化與歷史思維、日治時期臺灣小說選讀、中國現(xiàn)代文學電影賞析、現(xiàn)代電影賞析、小說選：愛情、人性與文化、東西方美學比較、表演藝術賞析、陶藝制作、道家哲學、儒家思想與現(xiàn)代生活、西洋哲學名著選讀、中國水墨畫、音樂與生活、西洋歌劇入門、網(wǎng)頁風格賞析、藝術與人生、文藝復興藝術史等。社會科學類：政治學、法學概論、國際關系、工商情報、犯罪心理學、兩性心理學、全球化解析、兩性關系與溝通、國際貿易實務、人際關系與溝通、圖書館學概論、智慧財產(chǎn)權、民法通則、國際組織與國際政治、兩岸關系研究、全球化議題、美國政治與外交、經(jīng)濟社會學、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境正義、社會理論、教育心理學、生與死、認識發(fā)展、人類行為分析、歷史經(jīng)濟學、世界宗教及其對話、自由與責任、正義與慈愛、社會學概論、個人理財、決策藝術、教育思想、批判思考、社會科學之哲學問題。自然科學類：信息行為、品質管理、地球奧秘、宇宙的起源、心理學概論、環(huán)境地質學、能源與社會、科學思想史、人體生化營養(yǎng)學、自然資源保育、近代生物科技、生命科學概論、交通安全概論、地球科學概論、愛因斯坦的宇宙、網(wǎng)絡訊息與界面設計、宇宙、生命與生活、慢性疾病成因預防及醫(yī)學網(wǎng)絡、科學史、化學與生活、物理概論、普通天文學、達爾文革命、西洋近代科學史、時間的探索、科學的本質、數(shù)學欣賞、物理與生活。應用科學類：半導體與生活、科學的原理、仿生學與近代科技、工程倫理、電腦尖端科技入門、網(wǎng)路傳媒導論、工程概論、寶石特性、認識藥物、建筑之體驗、信息科技與經(jīng)濟、從太空觀地球、科技與人類之價值觀、科技與管理、宇宙、學術與人生、航空科學、太空科技、芯片與你、神經(jīng)網(wǎng)絡與類神經(jīng)網(wǎng)絡、材料特性、聲光電、海洋工程。通識教育在臺灣的大學中占有較大的比重。一般來說，臺灣大學四年的教育大致可分成共同必修課、通識課程和專業(yè)課程。也有的大學將共同必修課與通識課程放在一起。大致通識教育與專業(yè)教育的比重為：本科總學分為128學分，其中通識學分為48，專業(yè)學分為80。也就是說，通識教育的比重已占到大學教育的近一半。當然，大學不同，學科特點不同，通識教育所占比重會有一些差異。但大多數(shù)大學通識課程學分都能達到大學四年總學分的三分之一左右。近年來，臺灣大學的通識教育也開始向多樣化的方向探索。包括社團活動、公益性活動等對實際實際能力鍛煉較大的活動。當然，這類活動的難度較大。四、臺灣大學通識教育效果臺灣大學通識教育的推動并非一帆風順。即使到現(xiàn)在，仍面臨著許多問題。開始時，在通識教育的觀念上存在一些偏差，大致存在通識教育無用論和通識教育萬能論兩種極端的觀點。許多從事專業(yè)研究與教學的教師認為通識教育無用，特別是接收通識教育對學生的就業(yè)并沒有很大幫助。也有很多人把解決學生專業(yè)以外問題的希望統(tǒng)統(tǒng)寄托于通識教育。似乎認為通識教育應該解決所有的問題，比如說學生口才不好、文筆不通、語文能力不強、沒有現(xiàn)代公民意識、生活習慣不好、缺乏責任感等等，都被要求到通識教育當中來解決。實際上，本來希望淡化通識教育功利性的思想，到頭來又演變成新的工具論。通識教育的師資也是一個重要問題。由于臺灣大學教師晉升職稱比較看重學術論文和專著，而開設通識課程的教師在課程上很難寫出論文和專著出來，對于職稱評審不利，因此許多教師不安于通識教育事業(yè)。另外，學生希望能夠聽到大師或大學名流講授的通識課程，而有的大師級人物又不屑于講授這類普及性課程，校方也不可能用行政命令強迫他們講授某某課程，令學生感到失望。學生方面也表現(xiàn)出一些對通識教育的不理解。人們普遍把通識學分比喻成營養(yǎng)學分，意思是這類課程對于提高學生自身的真才實學并無多大幫助。有不少學生選修通識課程純粹是掙學分。上課只是混混而已。現(xiàn)代教育和科技領域，各學科間的分化確實越見嚴重。大家只做自己的學問，對外間一無所知，更有甚者，則對別科學問抱持輕視的態(tài)度。各專家以自己所懂的，去排斥自己不懂的其他學科，自以為一己之所長為天下至尊。香港中文大學陳永明教授曾描述過這種情況：科學家藐視宗教，只斥之為迷信；宗教人士鄙視商科，認為他們滿身銅臭；商人又看不起文學，說他們不切實際；文學界則輕視科學，視科學為工具，且禍害世界。大家都自閉于本科中，無視其他學科的重要性。不單文科與理科師生常對對方的知識一無所知，就算在一門學科里，知識的爆炸性增長都導致了學科的分崩離析，專家被迫縮窄研究范圍。以物理學為例，20世紀初只有10多個分科，到世紀末，已增為300多個專科；同樣例子亦可在科學期刊的數(shù)目上見到：自1665年直至1900年，學術期刊總共只有一萬種，但到現(xiàn)在，每年出版的科學期刊已超過一百萬種了。在這種情況下，專長一個很窄的學科將得不到很大的發(fā)展。不過，上述現(xiàn)象近年來正發(fā)生一些變化。交通大學等高校通識教育中心曾對畢業(yè)生進行過一些調查。從畢業(yè)生反饋的信息表明，在大學期間是否接收較多的通識教育對畢業(yè)生自的發(fā)展是不同的?？赡茉趧倓偖厴I(yè)就業(yè)時，通識教育并不起很大作用。但到了工作單位以后，通識教育對于學生的發(fā)展?jié)摿Α⒙毼惶嵘榷计鸷艽笞饔?。一些畢業(yè)生感覺到，專業(yè)教育對于從事獨立性很強的本職工作有很大幫助。但隨著工作性質的變化，或者由專業(yè)工作轉到管理工作，專業(yè)知識與技術的作用越來越低；通識教育所培養(yǎng)的眼界、胸懷、責任感、溝通能力、合作能力、表達能力、判斷能力、決斷能力在其中起著越來越大的作用。由于畢業(yè)生的親身感受和經(jīng)驗之談，也使在校生對通識教育的認識發(fā)生了很大變化。與此同時，大學和大學教師也越來越重視通識教育。一些看不起通識課程的教授也熱衷于通識課程的教學工作。學校給通識教育的經(jīng)費支持也逐漸增多起來。在這些變化過程中，通識教育專業(yè)和教師也在積極探索通識教育的新形式、新方法，希望讓學生能夠更加主動地參與到通識教育各個環(huán)節(jié)當中。五、幾點感想臺灣的通識教育經(jīng)過幾十年的探索，特別是1994年以來的8年大發(fā)展時期，積累了許多有益的經(jīng)驗。臺灣的通識教育與內地的素質教育有類似之處，但具體內容不盡相同。由于在理解上存在不少誤區(qū)，致使素質教育的許多作法和經(jīng)驗所強調的實際上是技能的培養(yǎng)，這在中小學的素質教育中尤其明顯。大學素質教育的探索相對較晚，且有說得多，做得少的現(xiàn)象。原因一方面是觀念上的誤區(qū)，專業(yè)致上論仍然十分盛行；另一方面，沒有一個具有相當權力的職能部門推進這項事業(yè)。結果是，幾年下來素質教育演變成了人人都在喊，但沒有什么行動，更沒有實際效果的口號。在知識經(jīng)驗時代，在科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)一體化，學科交叉與滲透日益明顯，管理已成為重要的生產(chǎn)力要素的今天，在理工科大學推進素質教育大有可為。對此，我們提出如下建議：在全校各專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，加入通識教育平臺，提高學生的人文科學、社會科學、自然科學和管理科學方面的素養(yǎng)。規(guī)范和積極引導學生社團活動，鼓勵學生參加有助于提高綜合素質的各類社團。有學校出面，在有關部委的支持下建立若干社會實踐基地，使學生在四年時間里能夠得到較充分的社會實踐的鍛煉。鼓勵和支持由學生自己組織的各類校園活動，包括演講賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及各類文化、科技活動。校方只是引導和支持，不直接組織。在教務部門成立素質教育中心，在校教學指導委員會中設立素質教育小組，認真研究素質教育（包括通識教育）的理念、規(guī)劃和方案。將素質教育逐步推向深入。臺灣鑄造企業(yè)調研報告在前一個公司做產(chǎn)品開發(fā)的時候接觸的供應商多半是大型的臺灣鑄造廠，如今換到新單位后經(jīng)常打交道的是一些國內民營的鑄造企業(yè)。相形之下，差距顯見。可悲的是我們很多國內的鑄造企業(yè)根本沒意識到這一問題，借著目前自己成本低下手上又有大量訂單，往往目空一切，只求短期利潤而不求長期發(fā)展。我們一直鼓吹和歐美的差距如何的小，根本不把亞洲企業(yè)放在眼里。感覺要是承認落后日本，臺灣就丟了泱泱大國的份?？墒鞘聦嵞兀覀兛纯窗桑?，規(guī)模上的差距。臺灣的鑄造企業(yè)往往規(guī)模比較大，年產(chǎn)5萬噸以上的有很多。有的企業(yè)譬如勤美達，六合集團已經(jīng)把鑄造廠集團化。他們的鑄造廠在亞洲各地有很多，很多原材料集中采購降低了成本。而國內的鑄造廠達到年產(chǎn)2萬噸的已經(jīng)寥寥。大部分的鑄造廠的年產(chǎn)量都在3000噸到15000噸這個區(qū)間內。2，發(fā)展速度上的差距。臺灣目前很多大規(guī)模的鑄造企業(yè)如果要追溯到其建立，時間都很短。往往通過10XX年就發(fā)展成了5萬噸級的大企業(yè)。其成長速度是驚人的。而我們國內企業(yè)通過2030年的發(fā)展還經(jīng)常在原地徘徊，往往產(chǎn)量一到XX0噸就遇到瓶頸，再也上不去了。3，設備上的差距。這里的差距是讓人震撼的。一個在國內民營企業(yè)里服務30年的老工程師，老專家可能連disa，ace的使用方法都不知道（更有甚者一輩子都沒見過自動線）。我們無法想像年輕的鑄造工程師在這些老專家的教導下未來怎么去使用先進的鑄造生產(chǎn)設備。我拜訪過很多國內鑄造企業(yè)，生產(chǎn)設備大多是148，fd4，或純手工的造型。這些設備怎么可能去和disa，fbm，ace競爭呢。我們很多人在舞刀弄槍的同時看不到友邦的飛機大炮還沾沾自喜。4，技術上的差距。這里我要說明一下，如果把臺資鑄造廠里的工程師和國內鑄造廠的工程師單獨拿出來比。毫無疑問，國內的工程師將以絕對優(yōu)勢勝出。但是我們看到的事實是很多民營企業(yè)里做不出來或者做不好的鑄件，臺資卻可以完成。這就是臺灣人的高明之處了。同樣技術人員都是大陸人，臺資企業(yè)把每道工序分開，用專業(yè)的技術人員負責單一的工序，大大提高了效率和技術人員的專業(yè)性。而民營企業(yè)仰仗的幾個老專家，負責從頭到尾，一步到位。我們常常看到他們因為意見不一而吵得面紅耳赤，或者因為那一天找不到他們簽字而將整個開發(fā)計劃停頓擱置。這樣有什么效率可言。而且在一個行業(yè)再資深，始終都有不懂的地方，往往現(xiàn)實中一個環(huán)節(jié)的出錯將會導致整個項目的崩潰。5，質量意識的差距。讓客戶滿意主要就是讓客戶對你提供產(chǎn)品的質量滿意。這里的質量有兩個方面：產(chǎn)品的質量和產(chǎn)品質量的穩(wěn)定性。我們經(jīng)?？吹胶芏噼T造廠在式樣階段能夠做出好的產(chǎn)品，但是一到量產(chǎn)什么問題都出來了。這就是只做好了產(chǎn)品而沒有分析考慮影響質量穩(wěn)定性因素的后果。這一點臺灣的鑄造廠都做得很好，這也是他們質量模式師從日本的結果。一套逐步改良的質量體系足以保證產(chǎn)品的穩(wěn)定。在臺資鑄造廠里基本上每個月都會去分析當月的不良原因及改善，既然產(chǎn)品不良是永遠存在的那么改善也就要一直進行下去。很多通過數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)的問題其實并不難做，而民營的鑄造廠很難去推行這一措施。先進的新做法通常被掐死在老觀念的口水里。剩下的只有面對居高不下的不良率而去盯著客戶漲價。6，掌舵企業(yè)未來能力的差距。一個企業(yè)的發(fā)展靠的是領導的戰(zhàn)略眼光，如果大方向出現(xiàn)了偏差就會事倍功半。事實證明，鑄造廠要有長遠發(fā)展，光靠單一的客戶的大訂單和單領域的發(fā)展是沒有前途的。一個很淺顯的道理，做企業(yè)切忌一棵樹上吊死，但是很多民營鑄造廠的領導卻不明白，手上拿著一個客戶的大訂單自我滿足，失去了開拓新客戶新市場的進取心。沒有憂患意識總有一天會被無情的市場競爭吞噬。而所謂單領域發(fā)展就是指“我只要做好鑄造就可以了”這種心態(tài)。首先，在成本飚升的大環(huán)境下，要把增加的成本全部轉移給客戶是很困難的，那么勢必利潤就會減少。其次，鑄造在整條產(chǎn)業(yè)鏈里是最前端的環(huán)節(jié)。通俗的講就是乙方的乙方的乙方。而只有在產(chǎn)業(yè)鏈中向后延伸才能賺更多地錢，才是出路。我的建議是一定要從只提供毛坯轉向提供機加工成品。減少環(huán)節(jié)間的利潤外流。至于最終做出自主研發(fā)的產(chǎn)品那是后話了。事實證明很多臺灣鑄造廠就是這么做的并且取得了成功。民營鑄造企業(yè)領導管理意識上的不到位主要原因還是領導素質的低下。很多領導都是技術工人出身，沒有文化也不懂管理。而目前這些企業(yè)領導的待遇也無法吸引真正高水平的人才來掌舵企業(yè)。還有其他一些問題我實在寫不下去了，我無意貶低國內鑄造企業(yè)，關鍵是我們要看到差距，才能去改善，去進步。這不是單個鑄造企業(yè)去解決的問題，而是要求整個中國鑄造界達成共識的當務之急。