【導讀】《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。1．知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語；領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。志豪情；了解人與環(huán)境的關系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向。往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們。學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生。的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節(jié)朗讀。后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。由于教者課前布置預習，因此，在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，很有禮貌，無拘無束，充滿活動。

　　

【正文】 務就是來幫助他修改修改。 老師板書課題，揭示本次習作要求。 二、初讀內容，查找缺點。 發(fā)練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。 學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。 指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。 老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言 形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。 三、再讀作文，明確改法。 學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。 引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。 老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。 重點討論第五自然段中場面描寫的改法。 師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的 場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。 四、學生修改，最后謄寫。 學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。 教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。 學生自查自改，最后謄寫。 附：課堂練習紙 提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的 意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。） 8. 《海倫 凱勒》 主要學習活動： 一、聽說活動，談話導入 人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容） 談話導入： 十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是 — — 海倫。凱勒。 交流資料，豐富人物形象 請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。 二 \自讀課文，了解內容： 文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點） 三、對話交流，感悟形象 話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點） （ 她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只靠她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的 想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。 四、全文總結，挑戰(zhàn)文本 話題：“海倫 `凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發(fā)現，書中的最后一句“海倫 `凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌?？砂颜n文改為：“海倫 `凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中?！? 同樣是 寫人，表現人物形象，第 2 課和第 3 課的寫法上有什么不同？（一）擇取人生的片段具體寫 一個有成就的人，比如海倫凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。 這篇文章從海倫凱勒的出生寫起， 一直到她大學畢業(yè)以后所投身的事業(yè)，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業(yè)以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。 擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫凱勒》，主人公聞名于世的 就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。 五、推薦閱讀、拓展延伸 推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》 積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找?guī)讉€同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪 、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬?? 板書設計： 海倫凱勒 生病 —— 失聰失明 奮斗 —— 復聰復明 不屈不撓 奮斗 奉獻 —— 永生留名 9. 《二泉映月》 [教學要求 ] 1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2．能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。 4．能正確、流利、有感情 地朗讀課文，背誦課文第 5 節(jié) [教學重點、難點 ] 體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。 [教學時間 ]三課時。 第一課時 一、檢查預習，導入新課 (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片 )你知道他是誰嗎 ? 通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況 ?向同學們介紹介紹。 (阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。 4 歲時母親死了， 21 歲得了眼病， 35 歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞。抗日戰(zhàn)爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲 ；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。 阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于 20 世紀 40 年代。 這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名： (板書課題 ) 二、初讀指導 1．自由讀課文，要求： (1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。 (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。 2．檢查自學情況。 (1)讀生字詞，相機正音。 患病攙扶積淀坎坷 哭泣泯滅抒發(fā)委婉 （ 2） 指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。 （ 3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。 飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。 靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。 (看圖并聯(lián)活經驗理解 ) 縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。 (聯(lián)系生活遭遇理解 ) 激憤：激動而憤怒。 二、初讀指導 1．自由讀課文，要求： (1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。 (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 2．檢查自學情況。 (1)讀生字詞，相機正 音。 患病攙扶積淀坎坷 哭泣泯滅抒發(fā)委婉 一泓清泉靜影沉璧 (2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。 (3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容： 蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。 搖曳：搖蕩。 飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。 靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。 (看圖并聯(lián)系生活經驗理解 ) 縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。 (聯(lián)系阿炳生活遭遇理解 ) 激憤：激動而憤怒。 倔強：性格剛強。 富饒：物產豐富。 3．通讀課文，思考分段。 交流 。 第一段 (第 2 自然段 ):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景 第二段 (第 4 自然段 )：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。 第三段 (第 6 自然段 )：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。 4．質疑問難。 三、指導書寫 左窄右寬“饒”右 — 卜不要多“點” 第二課時 一、導入新課 1．創(chuàng)設情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又 — ‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心 弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。 2．聽二胡曲《二泉映月》。 3．你從音樂里聽出了什么 ?用一句話簡單說說感受。 (提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么 ) 音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事； 琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平 ? 仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往?? 4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內 容和意境 ? 找出來，認真朗讀體會。 二、指導精讀第 5 自然段 1．自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“ —— ”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“ —— ”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“ ()”標出。小組討淪。 2．交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。 (1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。 (“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài) ) (2)阿炳要“傾吐”什么 ?通過什么“傾吐” ? 3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。 (1)出示 ： 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆??在懷念??在思索?? ①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。 ②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的 ? (比喻句，“似乎是”領起的排比句 )(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索 ) ③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。 (2)出示： 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出??抒發(fā)了?? ①說 說自己對這兩句話的理解。 (板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了 ) ②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。 ③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。 (3)出示： 樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛??他愛??他愛??他愛?? ①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩 ) ②樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。 引 讀：他愛 —— 他愛 —— 他愛 —— 他愛一 — 提問：“他愛”的內容的順序能否調換 ?為什么 ? 4．聽配樂朗讀，想象當時的情景。 三、指導精讀其余部分 1．過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲 ?讀讀其他部分。 2．第 1 自然段。 (1)播放“秀美的惠山”錄像片斷． (2)交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶 (3)指導讀出美感。 3．第 2 自然段。 (1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。 (2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。 4．第 3 自然段。 (1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。 (2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。 (3)練習朗讀，指名讀： 5．第 4 自然段。 讀讀，想想，畫