【導(dǎo)讀】《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語；領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。志豪情；了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向。往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們。學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生。的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，很有禮貌，無拘無束，充滿活動(dòng)。

　　

【正文】 務(wù)就是來幫助他修改修改。 老師板書課題，揭示本次習(xí)作要求。 二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。 發(fā)練習(xí)紙，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。 學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上作匯報(bào)。 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學(xué)生匯報(bào)之異同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。 老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“眉批”和“總批”，及時(shí)小結(jié)：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫在該頁側(cè)的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內(nèi)容、語言 形式等整體方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫在文章的后面?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習(xí)慣。 三、再讀作文，明確改法。 學(xué)生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習(xí)紙上作適當(dāng)批注。 引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。 老師點(diǎn)撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。 重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫的改法。 師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫好第一次比賽的 場(chǎng)面，不僅要寫出場(chǎng)景氣氛，還必須抓住典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行具體刻畫，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。 四、學(xué)生修改，最后謄寫。 學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 老師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡是避免打斷學(xué)生的思路。 教師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中受益。 學(xué)生自查自改，最后謄寫。 附：課堂練習(xí)紙 提示：好文章是改出來的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把這篇作文認(rèn)真讀幾遍，參照書上老師給這位學(xué)生提出的 意見加以修改（右側(cè)可作適當(dāng)批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。） 8. 《海倫 凱勒》 主要學(xué)習(xí)活動(dòng)： 一、聽說活動(dòng)，談話導(dǎo)入 人能走多遠(yuǎn)，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠(yuǎn)的目標(biāo)，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，人生都會(huì)因?yàn)檫@一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實(shí)。（聽力內(nèi)容） 談話導(dǎo)入： 十九世紀(jì)，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價(jià)值，人生的意義。她的名字就是 — — 海倫。凱勒。 交流資料，豐富人物形象 請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過資料的交流，加深對(duì)海倫這個(gè)人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。 二 \自讀課文，了解內(nèi)容： 文章主要講了海倫的幾件事？（訓(xùn)練點(diǎn)） 三、對(duì)話交流，感悟形象 話題： 你覺得海倫是一個(gè)怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓(xùn)練點(diǎn)） （ 她個(gè)人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只靠她個(gè)人的努力和奮斗能行嗎？”學(xué)生明白了老師在她成長的道路上也起著至關(guān)重要的作用。）想象：她在學(xué)習(xí)過程中還可能遇到哪些困難？從學(xué)生的 想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運(yùn)低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。 四、全文總結(jié)，挑戰(zhàn)文本 話題：“海倫 `凱勒為什么會(huì)留在世人的心中？” 學(xué)生很快地從書中發(fā)現(xiàn)，書中的最后一句“海倫 `凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務(wù)的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌?？砂颜n文改為：“海倫 `凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務(wù)的精神永遠(yuǎn)留在世人的心中?！? 同樣是 寫人，表現(xiàn)人物形象，第 2 課和第 3 課的寫法上有什么不同？（一）擇取人生的片段具體寫 一個(gè)有成就的人，比如海倫凱勒，她的經(jīng)歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數(shù)十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字?jǐn)?shù)有限的文章里具體表現(xiàn)一個(gè)人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現(xiàn)一個(gè)人的人生歷程，同時(shí)又使讀者能對(duì)這個(gè)人的某些方面有所認(rèn)識(shí)呢？這篇《海倫凱勒》為我們提供了一個(gè)極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對(duì)文章中的人物有一整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又對(duì)他的某方面有具體的了解。 這篇文章從海倫凱勒的出生寫起， 一直到她大學(xué)畢業(yè)以后所投身的事業(yè)，時(shí)間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點(diǎn)放在對(duì)海倫不屈不撓的奮斗精神的表現(xiàn)上，所選的主要是海倫早年時(shí)期的事情。通過對(duì)海倫早年頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習(xí)說話等，來讓讀者具體認(rèn)識(shí)海倫的個(gè)性及精神品質(zhì)，而對(duì)她上大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)以后的經(jīng)歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點(diǎn)突出，給人以較深的印象。 擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個(gè)人一生的主要精神和特點(diǎn)。像這篇《海倫凱勒》，主人公聞名于世的 就是她那自強(qiáng)不息的拼博精神，所以文章以此為主要對(duì)象，著力表現(xiàn)的。第二，對(duì)選擇的人生歷程某個(gè)階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對(duì)人生某個(gè)階段的詳寫和人生其他階段的略寫結(jié)合起來。既全面介紹，又重點(diǎn)突出。 五、推薦閱讀、拓展延伸 推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》 積累有關(guān)表示要有頑強(qiáng)的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強(qiáng)不息、身殘志堅(jiān)的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找?guī)讉€(gè)同學(xué)將它們編成一本小書，或在學(xué)校班級(jí)舉辦一個(gè)展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪 、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬?? 板書設(shè)計(jì)： 海倫凱勒 生病 —— 失聰失明 奮斗 —— 復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓 奮斗 奉獻(xiàn) —— 永生留名 9. 《二泉映月》 [教學(xué)要求 ] 1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神? 4．能正確、流利、有感情 地朗讀課文，背誦課文第 5 節(jié) [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ] 體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 [教學(xué)時(shí)間 ]三課時(shí)。 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片 )你知道他是誰嗎 ? 通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況 ?向同學(xué)們介紹介紹。 (阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂。 4 歲時(shí)母親死了， 21 歲得了眼病， 35 歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，演唱過《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲 ；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。 阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于 20 世紀(jì) 40 年代。 這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名： (板書課題 ) 二、初讀指導(dǎo) 1．自由讀課文，要求： (1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。 2．檢查自學(xué)情況。 (1)讀生字詞，相機(jī)正音。 患病攙扶積淀坎坷 哭泣泯滅抒發(fā)委婉 （ 2） 指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。 （ 3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。 靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。 (看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解 ) 縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。 (聯(lián)系生活遭遇理解 ) 激憤：激動(dòng)而憤怒。 二、初讀指導(dǎo) 1．自由讀課文，要求： (1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 2．檢查自學(xué)情況。 (1)讀生字詞，相機(jī)正 音。 患病攙扶積淀坎坷 哭泣泯滅抒發(fā)委婉 一泓清泉靜影沉璧 (2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。 (3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容： 蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。 搖曳：搖蕩。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。 靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。 (看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解 ) 縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。 (聯(lián)系阿炳生活遭遇理解 ) 激憤：激動(dòng)而憤怒。 倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。 富饒：物產(chǎn)豐富。 3．通讀課文，思考分段。 交流 。 第一段 (第 2 自然段 ):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景 第二段 (第 4 自然段 )：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。 第三段 (第 6 自然段 )：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。 4．質(zhì)疑問難。 三、指導(dǎo)書寫 左窄右寬“饒”右 — 卜不要多“點(diǎn)” 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又 — ‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心 弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。 2．聽二胡曲《二泉映月》。 3．你從音樂里聽出了什么 ?用一句話簡單說說感受。 (提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么 ) 音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事； 琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平 ? 仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往?? 4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi) 容和意境 ? 找出來，認(rèn)真朗讀體會(huì)。 二、指導(dǎo)精讀第 5 自然段 1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用“ —— ”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“ —— ”畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“ ()”標(biāo)出。小組討淪。 2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。 (1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。 (“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài) ) (2)阿炳要“傾吐”什么 ?通過什么“傾吐” ? 3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。 (1)出示 ： 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆??在懷念??在思索?? ①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 ②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的 ? (比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句 )(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索 ) ③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。 (2)出示： 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出??抒發(fā)了?? ①說 說自己對(duì)這兩句話的理解。 (板書：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了 ) ②欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。 ③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀，男生讀。 (3)出示： 樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛??他愛??他愛??他愛?? ①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩 ) ②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。 引 讀：他愛 —— 他愛 —— 他愛 —— 他愛一 — 提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換 ?為什么 ? 4．聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。 三、指導(dǎo)精讀其余部分 1．過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲 ?讀讀其他部分。 2．第 1 自然段。 (1)播放“秀美的惠山”錄像片斷． (2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶 (3)指導(dǎo)讀出美感。 3．第 2 自然段。 (1)交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教海。 (2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 4．第 3 自然段。 (1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。 (2)磨難并沒能泯滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? (3)練習(xí)朗讀，指名讀： 5．第 4 自然段。 讀讀，想想，畫