【正文】 交流合作的能力，具備了這種能力，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。知識(shí)可以傳授，而能力則不能，需要在日常的自主探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累而形成的；是在教與學(xué)的互動(dòng)中不斷向?qū)W生滲透而形成的。3． 新教材蘊(yùn)涵了更多的溫情，更加突出“以人為本”的教育理念，拉近政治與生活的距離，便于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)、感受課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，教學(xué)與學(xué)生的情感、生活貼近。二期課改的教材是先進(jìn)的，作為二期課改第一線實(shí)施的老師，我覺得在推進(jìn)過(guò)程中還有不少的問(wèn)題值得思考與商榷。1． 政治新教材與學(xué)生實(shí)際存在著差距。新教材難度較大，負(fù)擔(dān)較重。特別是對(duì)于我們這樣的普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生尤為困難，所以，一年下來(lái)我覺得教得很累。2． 3． 政治新教材有大量的新內(nèi)容、新資料，資料比較難找，查資料花費(fèi)的時(shí)間太多。課文內(nèi)容太多，時(shí)間緊，教學(xué)進(jìn)度完成有困難。有些活動(dòng)只能匆匆掠過(guò)，不能做得太到位。4． 5． 政治新教材的教學(xué)中，有很多內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，但學(xué)校的配備不到位。政治新教材中的許多內(nèi)容需學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索來(lái)獲取，特別是操作平臺(tái)的完成。但我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家里有電腦的很少。在高一開學(xué)第一堂課時(shí)，我就作過(guò)調(diào)查，有的班級(jí)只有一、二個(gè)學(xué)生家里有電腦，有的班級(jí)甚至一個(gè)也沒(méi)有，所以，象這樣的活動(dòng)就很難完成。三、我的體會(huì)一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我感觸頗深：二期課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有重大的創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。作為教師如何去適應(yīng)這次改革，如何在改革中使自己運(yùn)用新的理念去實(shí)施新教材，是我們教師應(yīng)該考慮和重視的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榻處熓钦n程改革的最終實(shí)施者。為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，教師必須進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育觀念的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)二期課改的基礎(chǔ)，二期課改在新的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課改理念下進(jìn)行。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)在課例研究中求發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)在交流、合作、探究、自學(xué)等過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師由過(guò)去的自我為中心，向以學(xué)生的活動(dòng)、想象、體驗(yàn)為中心轉(zhuǎn)變，教師盡力創(chuàng)設(shè)生活化情景，鼓勵(lì)學(xué)生收集各種信息和資料，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的選擇自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和分析，教師積極結(jié)合自己的情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。通過(guò)一年多來(lái)新教材的實(shí)踐，自己深深地體會(huì)到：作為一名新時(shí)代的合格的教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題就是用什么樣的教育理念去教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)什么樣的知識(shí)，做什么樣的人，培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。這是自己在實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。將其凝成文字，以便激勵(lì)自己在課程改革中盡快的成熟。2006年12月18日第五篇：高中數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)總結(jié)高中數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)總結(jié)（天水武山一中）高中數(shù)學(xué)新教材編排的體系，富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問(wèn)題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無(wú)視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒(méi)有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是我們急需解決的問(wèn)題。教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。由以上分析可知，我國(guó)新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)新教材過(guò)程的一點(diǎn)體體悟：高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。傳授知識(shí)的過(guò)程中要注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得知識(shí)的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國(guó)教材改革的一個(gè)重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念改變上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過(guò)課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。