【正文】 隨機(jī)分組的方式，將班級按照每組6－7人分組，每組指定一位同學(xué)開始自我介紹，下一位在自我介紹開始之前介紹其他同學(xué)的基本信息，按順時針方向依次循環(huán)，至最后一位同學(xué)則應(yīng)在自我介紹之前全部記住并介紹其他同學(xué)的信息，最后代表全組在班級展示小組的風(fēng)采。這樣帶有游戲性質(zhì)的做法會大大減輕同學(xué)之間的緊張情緒，彼此認(rèn)識并增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力。2．小組討論要求每一個小組選舉或推薦一位組長，由組長指定記錄員，組織小組討論。通常小組討論的論題由教師布置，討論過程由組長控制，時間應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一把握，通?？刂圃?小時以內(nèi)為宜。小組討論的前提是學(xué)生都已經(jīng)詳細(xì)閱讀了案例并提前思考了一些問題，組長可以提示性地先就閱讀的情況進(jìn)行檢測，然后要求大家發(fā)表各自的看法。討論有不同形式，但基本內(nèi)容應(yīng)包括六個步驟：1）發(fā)掘問題：對案例中所顯現(xiàn)和埋設(shè)的問題進(jìn)行逐一羅列和陳述；2）分析問題：對每一個問題進(jìn)行深入分析，前因后果及其連帶影響因素等；3）提出解決方案：針對主要問題找出各種可行的解決方案；4）理清人物線索：找到案例中的核心人物、關(guān)鍵人物和相關(guān)人物，分析每一個人物所扮演的角色及其影響，理清案例中的人物線索；5）找出利害相關(guān)者：從影響的角度，找出與案例有關(guān)的各個不同的利害相關(guān)者，分析各自的定位及其在不同解決方案中所受影響。6）進(jìn)行評價/總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)：對案例的結(jié)果和其他可供選擇的結(jié)果進(jìn)行評價，并總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)。3．班級匯報小組討論結(jié)束后，教師可要求學(xué)生將記錄整理的小組意見用掛紙的形式張貼出來，也可要求小組代表到講臺前陳述，教師逐一在黑板上記下學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)。要控制每一位小組代表陳述的時間，并注意其他小組成員是否有重要的補(bǔ)充。班級匯報過程中教師不作點(diǎn)評，但是要及時歸納和整理各個小組討論中形成的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)梳理出基本的脈絡(luò)，并征詢學(xué)生的意見。4．收尾和小結(jié)結(jié)束案例討論并不是下結(jié)論，不要試圖告訴學(xué)生誰對誰錯，也不要去點(diǎn)評學(xué)生的觀點(diǎn)。結(jié)束一場案例的討論就像飛機(jī)著陸，其中蘊(yùn)含相當(dāng)豐富的技巧，且很易出錯。結(jié)束案例討論的方法有很多，這里列舉其中若干供參考：投票，靠民主程序?qū)χ饕獑栴}或決策達(dá)成一致；歸納，回顧討論中所涉及的主要問題，把答案留給學(xué)生；總結(jié)，對已有觀點(diǎn)及討論中未被發(fā)現(xiàn)的新方案進(jìn)行小結(jié)；提要，回顧討論中出現(xiàn)的“驚人之語”及意料之外的收獲；發(fā)現(xiàn)，理清頭緒，識別由學(xué)生和你確定的“最佳思路”；發(fā)問，以提問的方式，請學(xué)生來進(jìn)行回顧和總結(jié)；六、案例學(xué)習(xí)案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，它不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生，這里補(bǔ)充如下幾點(diǎn)：1．案例學(xué)習(xí)者的姿態(tài)如前所述，案例學(xué)習(xí)者在課堂中不再是被動的接受者，而成為主動的參與者，成為案例教學(xué)的主角。為此，案例學(xué)習(xí)者需要做好如下的準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備——了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題；心理和情感準(zhǔn)備——預(yù)測問題，準(zhǔn)備發(fā)言，承受壓力，估算進(jìn)程，積極評價和批判； 全身心投入——擯棄差別觀念、懷疑、觀望和自卑，調(diào)動興趣，積極參與。2．怎么學(xué)？案例學(xué)習(xí)的方法不同于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，需要有適用于課堂討論的必要方法，比如要有捕捉問題的能力，帶著強(qiáng)烈的問題意識，隨時發(fā)問、置疑和批判；要有開展?fàn)幷摰囊庾R，要隨時找對手、挑毛病、抓辮子；要抓住機(jī)會發(fā)表見解，表達(dá)自己的主張；要觀察、整理和善于總結(jié)歸納別人的觀點(diǎn)；要求同存異，在不同觀點(diǎn)之間找到共同點(diǎn)并努力達(dá)成共識。3．學(xué)什么？案例學(xué)習(xí)從根本上來說不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。那么案例學(xué)習(xí)者要通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？主要地說，案例教學(xué)提供給學(xué)習(xí)者的應(yīng)當(dāng)有如下收獲：學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會把握和利用信息；學(xué)會進(jìn)行理論的理智型理解和應(yīng)用；提高批判性、分析性和推理性技能；增強(qiáng)決策能力；學(xué)會互相分享經(jīng)驗；提高行為性和社交性技能；學(xué)會彼此傾聽和尊重他人意見并達(dá)成共識；增強(qiáng)自信和促進(jìn)發(fā)表個人意見的意愿；改變對一些問題、觀點(diǎn)、組織或個人的成見；從整體上提高對決策過程的參與熱情；增強(qiáng)參與社會變革及解決社會問題的積極性。當(dāng)然，每一個學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗背景、知識背景、信息背景、能力背景以及課程準(zhǔn)備不同，所得的收獲也就彼此不同。我們希望每一個案例學(xué)習(xí)者都能認(rèn)真準(zhǔn)備，全息投入，相信所得的收獲必定是與眾不同的。第五篇：高中地理教學(xué)案例2案例《》學(xué)習(xí)生活中的地理高中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。高中地理中有很多知識是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地了解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了三個教學(xué)方法：第一、聯(lián)系生活。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報視頻，學(xué)生看到其?？吹墓?jié)目時，感覺很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對所學(xué)知識有個大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識，將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。二、利用多媒體動畫來演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學(xué)生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖（鋒面結(jié)構(gòu)圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。第三、聯(lián)系本地區(qū)的實際情況。天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以 在將這個內(nèi)容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。第四、圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識點(diǎn)。不過這節(jié)課的設(shè)計也存在著諸多不足之處：第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點(diǎn)，所用的時間也不夠。很多學(xué)生沒有很好的了解此內(nèi)容。第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時，過早的把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒有來得及思考問題，學(xué)生的動腦能力沒有很好的調(diào)動起來，活動不充分。這節(jié)課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運(yùn)用新學(xué)的知識來理解鋒面系統(tǒng)，使知識變得鮮活、有趣。案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計和科學(xué)合理的安排的。