【正文】 教學(xué)的開(kāi)展更加順利，學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)生活會(huì)更加豐富多彩，二、小學(xué)音樂(lè)研究現(xiàn)狀分析：節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫，他在音樂(lè)教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：聲勢(shì)活動(dòng)，用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè)的織體美、和諧美。歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動(dòng)手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣，發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)：奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。從節(jié)奏教學(xué)入手，會(huì)更加有利于我們的音樂(lè)教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能，從而潛移默化陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。將音樂(lè)與生活充分結(jié)合，使音樂(lè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的輕松與快樂(lè)，讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：（1）研究的內(nèi)容：歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過(guò)模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。欣賞教學(xué)中為音樂(lè)伴奏，抓住音樂(lè)的節(jié)奏。（2）研究的方法：調(diào)查研究法文獻(xiàn)資料法行動(dòng)研究法案例分析法五、課題研究的步驟及時(shí)間安排：本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個(gè)研究階段：第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實(shí)施階段。第三階段：20xx年2月，為實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。第五篇：課題開(kāi)題報(bào)告以傳統(tǒng)文化為載體實(shí)施小學(xué)生德育教育策略的研究開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（1）課題提出的背景從社會(huì)層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使廣大青少年學(xué)生在道德觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期卻南轅北轍，沒(méi)有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨(dú)生子女倍受父母寵愛(ài),甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會(huì)以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。正當(dāng)人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來(lái)了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時(shí)代最強(qiáng)音。社會(huì)上、媒體上越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、關(guān)注國(guó)學(xué)道德精髓。有感于這樣一個(gè)大的歷史背景，以及我市“仁愛(ài)乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設(shè)入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。社會(huì)的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的思想根基。（2）所要解決的主要問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。，豐富德育教育內(nèi)涵。，構(gòu)建多元教育主體。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 目前國(guó)內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開(kāi)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過(guò)對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣宣傳。中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹(shù)人的職責(zé)和功能。以國(guó)學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會(huì)文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無(wú)序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問(wèn)題日益凸顯，學(xué)校立德樹(shù)人的職責(zé)和功能無(wú)法真正落實(shí)。在這種時(shí)代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，教會(huì)學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問(wèn)題。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。三、研究目標(biāo)： ：①讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)道德、感悟道德、體會(huì)道德，最終達(dá)到“知行合一”的境界。②在校園中營(yíng)造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在 不知不覺(jué)中影響學(xué)生的情感價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中調(diào)整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹(shù)人。：①使教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng),通過(guò)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過(guò)課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號(hào)德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；③通過(guò)德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。：①轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)； ②通過(guò)課題的開(kāi)展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實(shí)現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。四、研究?jī)?nèi)容 學(xué)生層面：；，有效開(kāi)展針對(duì)性德育活動(dòng)； 教師層面：，增強(qiáng)德育實(shí)效性，開(kāi)發(fā)出適合的校本課程 家校層面：，進(jìn)行教師、家長(zhǎng)兩個(gè)層面的培訓(xùn)講座。五、課題研究的方法問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)研究的教師、家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。文獻(xiàn)研究法。在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹(shù)人方法、家校聯(lián)動(dòng)方式等進(jìn)行分析探討，構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動(dòng)育人模式。行動(dòng)研究法。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過(guò)程。六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）階段目標(biāo)：(1)通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。(2)通過(guò)研究方案的擬定，開(kāi)題報(bào)告的撰寫等，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。階段內(nèi)容：(1)組織進(jìn)行課題開(kāi)題論證。(2)組織課題組成員討論制定研究方案。(3)組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對(duì)同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。(4)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問(wèn)題的辦法。(5)教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)或心得。階段成果：課題研究方案，開(kāi)題報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會(huì)或深度學(xué)習(xí)方面的論文。階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華第二階段：實(shí)施階段（10月—5月）階段目標(biāo)：1．通過(guò)本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問(wèn)題解決的辦法，從立德樹(shù)人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。2．通過(guò)本課題的研究，并借助不同的平臺(tái)，真正做到提升學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。3．通過(guò)本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。通過(guò)早、午、晚閱的形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看”。通過(guò)考核了解學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開(kāi)展“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)——古詩(shī)文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動(dòng)”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動(dòng)。強(qiáng)化師生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。：全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。教師層面：：組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。、課堂育人讓知識(shí)傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮了“主題班會(huì)”和“道德講堂”的教育功能。家校層面1．通過(guò)親子活動(dòng)及家長(zhǎng)開(kāi)放日，攜手家長(zhǎng)共育“真善美”之人。2．共評(píng)學(xué)生德育成長(zhǎng)活動(dòng)：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。3．家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)：使家長(zhǎng)意識(shí)到自身在學(xué)校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動(dòng)加入到學(xué)生“德育”教育中來(lái)。開(kāi)設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長(zhǎng)兩個(gè)層面的培訓(xùn)。階段成果： ①完善的評(píng)價(jià)體系。②體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關(guān)論文，寫好實(shí)驗(yàn)階段的研究報(bào)告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。第三階段:總結(jié)階段（6月）階段目標(biāo)：（1）通過(guò)資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。（2）通過(guò)反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內(nèi)容：（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評(píng)選。（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報(bào)告。階段成果：研究報(bào)告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。階段負(fù)責(zé)人：于曉麗七、預(yù)期研究成果 ?！傲⒌聵?shù)人”校本課程體系?！傲⒌聵?shù)人”環(huán)境。八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的科研集體。課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過(guò)市優(yōu)質(zhì)課，有的被評(píng)選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開(kāi)展教育科研的中堅(jiān)力量。通過(guò)定期的點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動(dòng)，使課題研究中的困惑得到及時(shí)解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強(qiáng)，同時(shí)本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會(huì)得到學(xué)校各方面的大力支持。