【正文】 時到位，嚴禁以不正當?shù)母偁幨侄瓮其N教學用書，嚴禁為學生統(tǒng)一配備濟寧市確定的《教學用書目錄》以外的學生用書。第十三條 學校和教師要創(chuàng)造性地使用教材，指導學生進行探究、觀察、實驗、操作，在獲得知識的過程中，逐步形成學習能力和實踐能力。第十四條 學校要根據(jù)有關規(guī)定積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)、外各種課程資源。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。學校的圖書館、實驗室、電教室等都是重要的課程資源，要健全管理制度。五、教學管理第十五條 教學管理是教學工作順利開展的保證?？h市區(qū)教育局應加強對學校教學工作的管理，指導和監(jiān)督學校按照計劃組織教學。定期對所屬學校、教師的教學常規(guī)管理工作進行檢查。第十六條 學校要全面貫徹黨的教育方針，端正辦學思想，依法規(guī)范辦學行為，以教學為中心，建立民主、科學的教學管理機制，學校必須給教師配齊相應的教學用書：課程標準、教材、教參等，并保證教師人手一套，為教師的發(fā)展和勞動創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境。第十七條 學校要按照課程計劃開足、開齊、開好各門課程，不得隨意增刪各科教學課時數(shù)，嚴禁搞突擊教學，嚴禁提前結(jié)束課程。學校不得在休息日、節(jié)假日、寒暑假組織學生集體補課。六、教學研究第十八條 教學研究是提高教學質(zhì)量的重要保證，是提高教師整體水平的重要手段?？h市區(qū)教育局、教研室和學校都應重視教學研究工作。第十九條 教學研究的內(nèi)容主要包括：學習國家的教育法規(guī)政策；學習現(xiàn)代教育教學理論；研究學科課程標準；研究學生的心理特征和學習規(guī)律；探索改進教學方法、學生的學習方式和教學手段。第二十條 縣市區(qū)教研室要努力成為同級教育局教育教學決策的參謀中心、高考中考的研究中心、學科教研的管理中心、教學資料的監(jiān)控中心、教師專業(yè)化發(fā)展的引領中心。充分履行教學研究、教學管理、教學指導、教學服務和教學評價的職能，把課程改革的研究與指導作為中心工作；要密切與各級教育科研機構(gòu)的聯(lián)系，積極開展專題研究和教改實驗；深入學校指導課程改革與教學；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗；積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮他們的骨干帶頭作用。第二十一條 建立以校為本的教研制度，積極開展校本教研。學校要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要加強學校教研組建設，充分發(fā)揮教研組的作用，從教學的現(xiàn)實問題出發(fā)，提高研究的針對性和實效性。積極開展集體備課、說課、聽課、評課等各種形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組每周必須定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課。學校和教師都要積極參加并承擔縣市區(qū)以及省、市有關部門組織的教研活動。第二十二條 學校領導要自覺學習現(xiàn)代教育教學理論，積極支持并帶頭開展教學研究和教改實驗，堅持聽課和上課制度。第二十三條 教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創(chuàng)新，積極承擔實驗課題并切實注重實效，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學能力和研究水平。七、備 課第二十四條 備課是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，是上好課、提高教學效率和質(zhì)量的基礎。教師備課要采取個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個人備課的基礎上，提倡以年級教研組或?qū)W科教研組為單位的集體備課。要充分發(fā)揮好年級教研組長和學科教研組長的組織協(xié)調(diào)作用。第二十五條 備課內(nèi)容包括：（一）研究課程標準和教材；（二）研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)點；（三）分析學生的知識基礎、生活經(jīng)驗、學習態(tài)度與需求以及個性差異；（四）預測學生的學習障礙和應對策略，圍繞更有利于學生“自主、合作、探究”地學習，確定教學方法和教學手段；（五）備好教學所需的教具、學具，演示實驗課前要預做。第二十六條 教學設計是教師備課的重要一環(huán)，是提高課堂教學效率和質(zhì)量的基本保證。教師要認真學習所任學科的課程標準，“吃透”教材，充分挖掘和利用教學資源，根據(jù)學生的實際情況，制訂出切實可行、符合教育教學規(guī)律的教學方案。第二十七條 教學設計要求思想正確、知識無誤、環(huán)節(jié)齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、程序設計合理，要充分體現(xiàn)新的教學方式和學習方式。第二十八條 教學設計一般應列出知識、技能、方法和情感等方面的發(fā)展目標，分析教學重點和難點。還要通過設計學生在學習過程中的主體活動，體現(xiàn)師生的交流與互動，促進學生主動地、富有個性地學習。教學設計的形式可靈活多樣。八、課堂教學第二十九條 課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革和教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。第三十條 課堂教學要遵循教育教學原則和學生的認知規(guī)律，要體現(xiàn)符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)與新課程相適應的教育教學觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，正確處理掌握知識與培養(yǎng)能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變。第三十一條 在課堂教學中，教師要衣著得體、儀表端莊、教態(tài)親切。不在上課時隨便出入教室或會客、接聽電話，不與室外人員交談。嚴禁攜帶手機等影響教學的物品上課，不做與上課無關的事情，不拖堂、不早退。教師要使用普通話進行教學，教學用語要準確、簡練、生動，板書要規(guī)范、條理、清晰。第三十二條 課堂教學要努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教師要不斷提高課堂教學的藝術(shù)性，要從課堂的實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教案。第三十三條 在教學過程中，教師應在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、互相促進、共同發(fā)展；要最大化地為學生提供自主學習的空間；要創(chuàng)設使學生主動參與和體驗的教學情景，引導學生質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。第三十四條 課堂教學要充分運用先進的教學手段，不斷推進教學手段的現(xiàn)代化。要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。教學輔助手段的應用必須科學、有效。第三十五條 教師布臵作業(yè)要科學、適量，關注學生的差異，體現(xiàn)開放性和選擇性，提倡設臵實踐性與探究性的作業(yè)。切實注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，堅決杜絕把作業(yè)作為懲罰學生的手段。第三十六條 不斷開展課堂教學改革。要加強學科間的滲透與融合。要開展研究性學習，注重教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗。九、教學反思第三十七條 教學反思作為一種反思性行動，是教師教學認知活動的重要組成部分，是促進教師發(fā)展的有效途徑之一，它貫穿于教學活動的始終。教學反思對教師的專業(yè)成長、工作績效的提高具有十分重要的意義，教師應充分重視教學反思工作。第三十八條 教學反思是指教師在教學活動中，通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程，其目的在于改善教師的教學。教學反思具有實踐性、主體性和創(chuàng)新性。第三十九條 教師可以采用錄像反思、日記反思、從學習者角度反思、與同事及專家的交流中反思以及通過向?qū)W生征詢意見反思等途徑進行教學反思。第四十條 在反思過程中，教師要選準反思對象，熟悉反思過程，明確反思方式，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣。第四十一條 課后反思意味著教師對剛剛結(jié)束的一節(jié)課總結(jié)得與失，是教學反思過程中的重要環(huán)節(jié)之一。教師應堅持寫課后反思，它能促進教學的進一步完善，并有助于提高教學的總結(jié)能力和評價能力。教師可以從以下七個方面寫課后反思：（一）反思教學行為是否達到教學目標；（二）反思教學活動是否“溝通”和“合作”；（三）反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；（四）反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”；（五）反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；（六）反思教學過程是否適應學生的個性差異；（七）反思教學過程是否存在“偽探究”。第四十二條 教師要認真學習相關教育教學理論，增強教學反思意識，堅持教學反思，不斷探索和解決在教學實踐中出現(xiàn)的問題，將反思貫穿于教學活動的全過程。努力使自己的教學行為適應教師“學會教”和學生“學會學”的需要。第四十三條 學校領導要積極支持教師進行教學反思，并為其開展教學反思創(chuàng)造良好的條件，在全校教師集體中形成一種反思研究的良好氛圍。十、課外指導第四十四條 學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續(xù)，是學校教育教學工作的延伸。學校要加強對學生課外活動和假期生活的指導，為學生的課外學習和實踐創(chuàng)造有利的條件。第四十五條 通過開展課外學習和實踐活動，使學生鞏固知識，開闊視野，充分發(fā)展個性，體驗社會生活，促進學生對自我、社會和自然的整體認識與體驗。第四十六條 要根據(jù)課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習指導。對學習困難學生的學習輔導，既要及時彌補其知識缺陷，又要幫助他們轉(zhuǎn)變學習方式，學會學習。第四十七條 教師要認真、及時、準確地檢查和批改課外作業(yè)，根據(jù)實際需要采取靈活多樣的方式。必要時教師要進行面批、面改，具體指導學生訂正錯誤。第四十八條 要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如：開辦專題講座，組織文藝、體育、科學、勞技等興趣小組，舉辦體育運動會和文化藝術(shù)節(jié)等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生負擔。第四十九條 學校要協(xié)調(diào)好國家課程、地方課程與校本課程之間的關系，保證在課堂和課外的―致性和整體性。十一、教改實驗第五十條 教學改革實驗是強化教學工作、提高教學效益的重要內(nèi)容，是教學研究的深化。縣市區(qū)教育局、教研室和學校都要重視，要從各自的實際出發(fā)，圍繞教學工作的重點和熱點問題，確定有利于基礎教育可持續(xù)發(fā)展的實驗課題。縣市區(qū)教研室和學校都應積極組織開展教改實驗，以促進教學效益的不斷提高。第五十一條 教學改革實驗應在論證可行的基礎上進行。教改實驗的選題應體現(xiàn)新課程的理念，以轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式為重點，努力探討先進的教學模式。第五十二條 教師是進行教改實驗的主力軍。學校應支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內(nèi)容。教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創(chuàng)新，積極承擔實驗課題，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學能力和研究水平。第五十三條 教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價，在經(jīng)過課題主管部門組織的專家、學者充分論證后方可推廣。對效果突出的實驗，要在認真總結(jié)的基礎上，及時進行推廣。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。十二、教學評價第五十四條 教學評價在教學中起著導向、激勵、促進發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)控的作用。學校應建立適應本校實際以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，建立促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系。第五十五條 對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發(fā)展。學校要改革考試內(nèi)容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。第五十六條 認真探討過程性和形成性評價在教學中的運用，不斷調(diào)整和改進教學過程。在平時的檢查、測驗中，要根據(jù)不同學科和不同內(nèi)容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。第五十七條 終結(jié)性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等?？荚噧?nèi)容應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)學習過程、方法和情感態(tài)度目標，部分學科可實行開卷考試，采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績排隊。第五十八條 學校要建立促進教師發(fā)展的考評制度，既要重視業(yè)務水平的提高，也要重視職業(yè)道德修養(yǎng)。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。第五十九條 縣市區(qū)教育局要建立科學的以教學工作為重要內(nèi)涵的教育工作評估體系和評價制度，要克服工作的片面化和絕對化，不得違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統(tǒng)一考試。通過對學校教學工作的科學評估，促進課程發(fā)展和教學改革，從而提高學校的教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學校。