【正文】 實將其本次培訓的針對性和實效性。⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。⑷、培訓和考核向結合（除培訓期間的有關考核，每期培訓后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業(yè)作為考核成就之一）堅持參與性和導師制的培訓模式培訓模式：專家理論引領——觀摩典型案例——說課、評課、專家點評——自主作業(yè)、教學設計與實踐——微型科研——交流、反思、總結、提高。第四篇：骨干教師培訓方案骨干教師培訓方案一、培訓指導思想為了全面推行素質教育，切實提高骨干教師的全面素質，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務能力，以適應創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。二、培訓要求提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。研修現代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結掌握教學規(guī)律。拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。三、培訓內容新理念了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進青年教師的成長。理論與技能。針對學科特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現代教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。實踐與考察。通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。課題研究。開展教科研專題講座，參與本?，F行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。四、培訓、管理模式培訓中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。培訓模式設計思路廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。培訓形式：以課題研究、自學、專題研究等形式為主，充分體現自主性、研究性和創(chuàng)造性。⑴、堅持自學為主原則，集體學習與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。⑷、培訓和考核相結合。堅持參與性和導師制的培訓模式。培訓模式：骨干教師引領——說課、評課、點評——自主作業(yè)、教學設計與實踐——微型科研——交流、反思、總結、提高。第五篇：骨干教師培訓方案官底中心小學教師外出學習培訓方案為了開闊教師視野，進一步推進課程改革，提高課堂教學質量，增強廣大教師執(zhí)行新課程的能力，培養(yǎng)和樹立一批教學新秀和教學名師，制定官底中心小學教師外出學習培訓方案，望全體教師遵照執(zhí)行。一、指導思想以鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導，深入學習和實踐科學發(fā)展觀，以培養(yǎng)學習型、科研型教師為目的通過有計劃地選派教師外出學習培訓，推進我校教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平，提升教育觀念和個人素養(yǎng)，通過觀摩、交流、學習，更深刻地了解先進地區(qū)的課改動向，讓我校教師學習借鑒，開闊視野，陶冶情操。二、領導小組 組長：耿曉博 副組長：禹新立成員：張金厚 肖永衡 孫靈芝 陳艷 肖絨三、培訓內容及級別各級各類名校在課程改革、課堂教學、班級管理、校本教研等方面的成熟經驗和做法。各級各類教育行政部門、教育機構組織的學術交流、校際交流、業(yè)務培訓、課題研究等。培訓（學習）級別分為校級、鎮(zhèn)級、區(qū)級、市級、省級（省內）、省級（省外）、國家級七類。四、培訓模式外出對象：骨干教師、學科帶頭人、各級競講優(yōu)勝者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標兵等以及突出貢獻者優(yōu)先外出。培訓模式：人選由教導處組織上報學校審核同意，并報上一級教育主管部門備案。五、培訓要求參加人員要高度重視外出學習培訓活動，明確學習培訓目的。通過學習培訓，把新的教育教學理念、新課程改革及課程教學經驗帶回來，推動學校教育教學工作整體提升。帶著問題交流學習。參與學習培訓的教師要帶著問題與培訓學校的名師相互交流，積極參加各項教研活動，力爭通過學習培訓，解決本人在教育教學中遇到的某一方面或某一個問題。嚴守工作紀律。外出學習培訓期間，各教師要嚴格遵守組織單位的作息時間，規(guī)章制度，樹立良好的教師形象。六、培訓管理嚴格管理。在教師選派，行程安排方面要詳細部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，確保學習培訓活動取得切實成效。外出學習培訓期間，教導處要安排好外出學習教師所帶課程，不得影響學生的日常學習。教師外出學習培訓作為教師工作考核的依據之一。教導處或相關人員要作好培訓過程中的資料搜集工作，并及時整理存檔。每次培訓活動結束后，外出教師要及時上交培訓（學習）反饋表、本次學習心得體會，應及時將學習情況在教研會（或學校會議）上進行匯報，通過多種方式在學校內傳達學習的精神實質，傳遞新信息、使全體教師了解新動態(tài)。具體匯報方式由教導處負責安排。教師外出學習培訓方案由教導處組織實施，教研組做好配合，辦公室做好內外協(xié)調，財務作好后勤保障。七、培訓經費及報銷程序根據學習培訓目的地的有關活動要求，由教導處提出經費標準，報財務審核，列公用經費支出。培訓人員返校要先按要求在教研會（或學校會議）上匯報，然后報銷培訓經費，否則，學習期間所有費用不予以報銷。八、對于參加外出學習培訓教師，在外出學習培訓期間遵守紀律，積極完成培訓任務，返回后及時完成學校規(guī)定的任務的給予加分，按培訓（學習）級別每次分別為校級加1分、鎮(zhèn)級加2分、區(qū)級加3分、市級加5分、省級（省內）加8分，省級（省外）加10分，國家級加12分，加在每年年終的總分上。