【正文】 參觀考察——聽課評(píng)議——在崗實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語文省級(jí)骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實(shí)將其本次培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、實(shí)踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對(duì)話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。⑴、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。⑶、重視個(gè)性差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與培養(yǎng)。⑷、培訓(xùn)和考核向結(jié)合（除培訓(xùn)期間的有關(guān)考核，每期培訓(xùn)后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業(yè)作為考核成就之一）堅(jiān)持參與性和導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式培訓(xùn)模式：專家理論引領(lǐng)——觀摩典型案例——說課、評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。第四篇：骨干教師培訓(xùn)方案骨干教師培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想為了全面推行素質(zhì)教育，切實(shí)提高骨干教師的全面素質(zhì)，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。二、培訓(xùn)要求提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開展教育科學(xué)研究。三、培訓(xùn)內(nèi)容新理念了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。理論與技能。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。實(shí)踐與考察。通過課堂觀摩，說課，評(píng)課，評(píng)議交流等形式，提高青年教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過參觀考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。課題研究。開展教科研專題講座，參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。四、培訓(xùn)、管理模式培訓(xùn)中運(yùn)用“集中授課——聽課評(píng)議——實(shí)踐提高”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。⑴、堅(jiān)持自學(xué)為主原則，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。⑶、重視個(gè)性差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與培養(yǎng)。⑷、培訓(xùn)和考核相結(jié)合。堅(jiān)持參與性和導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式：骨干教師引領(lǐng)——說課、評(píng)課、點(diǎn)評(píng)——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。第五篇：骨干教師培訓(xùn)方案官底中心小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案為了開闊教師視野，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)廣大教師執(zhí)行新課程的能力，培養(yǎng)和樹立一批教學(xué)新秀和教學(xué)名師，制定官底中心小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案，望全體教師遵照?qǐng)?zhí)行。一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、科研型教師為目的通過有計(jì)劃地選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，推進(jìn)我校教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提升教育觀念和個(gè)人素養(yǎng)，通過觀摩、交流、學(xué)習(xí)，更深刻地了解先進(jìn)地區(qū)的課改動(dòng)向，讓我校教師學(xué)習(xí)借鑒，開闊視野，陶冶情操。二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：耿曉博 副組長(zhǎng)：禹新立成員：張金厚 肖永衡 孫靈芝 陳艷 肖絨三、培訓(xùn)內(nèi)容及級(jí)別各級(jí)各類名校在課程改革、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、校本教研等方面的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法。各級(jí)各類教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)組織的學(xué)術(shù)交流、校際交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等。培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）級(jí)別分為校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)（省內(nèi)）、省級(jí)（省外）、國(guó)家級(jí)七類。四、培訓(xùn)模式外出對(duì)象：骨干教師、學(xué)科帶頭人、各級(jí)競(jìng)講優(yōu)勝者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等以及突出貢獻(xiàn)者優(yōu)先外出。培訓(xùn)模式：人選由教導(dǎo)處組織上報(bào)學(xué)校審核同意，并報(bào)上一級(jí)教育主管部門備案。五、培訓(xùn)要求參加人員要高度重視外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把新的教育教學(xué)理念、新課程改革及課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作整體提升。帶著問題交流學(xué)習(xí)。參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師要帶著問題與培訓(xùn)學(xué)校的名師相互交流，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，力爭(zhēng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，解決本人在教育教學(xué)中遇到的某一方面或某一個(gè)問題。嚴(yán)守工作紀(jì)律。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，各教師要嚴(yán)格遵守組織單位的作息時(shí)間，規(guī)章制度，樹立良好的教師形象。六、培訓(xùn)管理嚴(yán)格管理。在教師選派，行程安排方面要詳細(xì)部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)取得切實(shí)成效。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，教導(dǎo)處要安排好外出學(xué)習(xí)教師所帶課程，不得影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為教師工作考核的依據(jù)之一。教導(dǎo)處或相關(guān)人員要作好培訓(xùn)過程中的資料搜集工作，并及時(shí)整理存檔。每次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，外出教師要及時(shí)上交培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）反饋表、本次學(xué)習(xí)心得體會(huì)，應(yīng)及時(shí)將學(xué)習(xí)情況在教研會(huì)（或?qū)W校會(huì)議）上進(jìn)行匯報(bào)，通過多種方式在學(xué)校內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，傳遞新信息、使全體教師了解新動(dòng)態(tài)。具體匯報(bào)方式由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)安排。教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案由教導(dǎo)處組織實(shí)施，教研組做好配合，辦公室做好內(nèi)外協(xié)調(diào)，財(cái)務(wù)作好后勤保障。七、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及報(bào)銷程序根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的地的有關(guān)活動(dòng)要求，由教導(dǎo)處提出經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)財(cái)務(wù)審核，列公用經(jīng)費(fèi)支出。培訓(xùn)人員返校要先按要求在教研會(huì)（或?qū)W校會(huì)議）上匯報(bào)，然后報(bào)銷培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，否則，學(xué)習(xí)期間所有費(fèi)用不予以報(bào)銷。八、對(duì)于參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師，在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間遵守紀(jì)律，積極完成培訓(xùn)任務(wù)，返回后及時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)的給予加分，按培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）級(jí)別每次分別為校級(jí)加1分、鎮(zhèn)級(jí)加2分、區(qū)級(jí)加3分、市級(jí)加5分、省級(jí)（省內(nèi)）加8分，省級(jí)（省外）加10分，國(guó)家級(jí)加12分，加在每年年終的總分上。