【正文】 ⑧課程設(shè)計(jì)《培養(yǎng)樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度》覃海英，獲2012年自治區(qū)優(yōu)秀成果叁等獎(jiǎng)，廣西教育學(xué)會(huì)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)。（1）《心理醫(yī)生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學(xué)出版社（2）《青年期心理學(xué)》 祝蓓里編著 上海人民出版社（3）《現(xiàn)代化知識(shí)文庫(kù)個(gè)性心理學(xué)》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識(shí)出版社（4）《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)》2007年班主任工作論（5）《非智力后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》2008班主任工作論文選（6）《更新觀念提高教學(xué)效率》歐林著中小學(xué)圖書情報(bào)世界2003（7）《 職業(yè)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想》吳蘭珍編著 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004年5期（8）《探究教學(xué)論》靳玉樂(lè)編著成都：西南師范大學(xué)出版社 2001 3．學(xué)校建立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)全校教育科研工作組織協(xié)調(diào)的決策管理；建立了以主管德育與教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教學(xué)實(shí)踐研究總課題組”，負(fù)責(zé)教科研課題的指導(dǎo)管理。學(xué)校奉行“以教科研為先導(dǎo)、為教學(xué)服務(wù)”的工作宗旨，力行“教科研課題實(shí)踐與新課改工作實(shí)踐并題并軌”的工作原則，實(shí)行“教科研課題實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”的牽動(dòng)策略。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論是教科研工作理念的科學(xué)性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實(shí)踐提供了良好的運(yùn)作空間。4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學(xué)歷10人，均已取得中級(jí)職稱，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)5人，市級(jí)優(yōu)秀教師4人，校級(jí)骨干教師5人，共產(chǎn)黨員5人。研究人員均工作在教育教學(xué)第一線，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，各有專長(zhǎng)，都有主持和參與校本課題研究的經(jīng)驗(yàn)。全體教師依據(jù)校本課題研究取得的成效指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)校的教育教學(xué)面貌不斷地變化，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。應(yīng)該說(shuō)，課題組成員綜合素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮勇、積極向上的年輕科研隊(duì)伍。為了保障課題研究的順利進(jìn)行，我們加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；定期舉行校內(nèi)公開(kāi)教學(xué)觀摩和成果展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，撰寫各種層次的論文各報(bào)告。總之，本課題組全體成員對(duì)課題研究充滿信心，也完全自信能夠完成課題研究任務(wù)。本課題組成員及分工：、謝超強(qiáng)：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題構(gòu)想與可行性分析（分析報(bào)告、實(shí)施方案、工作細(xì)則、課題研究總結(jié)）； 、吳春：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題探究（階段性課題研究報(bào)告）；、汪建杏、黃筱麗、甘偉：課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索并實(shí)施（研究課、總結(jié)、教學(xué)反思等）；、覃海英：課題研究?jī)?yōu)秀成果展評(píng)（案例分析、課題實(shí)踐論文）；第五篇：課題中期報(bào)告中期報(bào)告《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)寫的教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)以來(lái)，本課題組的成員積極行動(dòng)，按照課題研究方案的安排，通過(guò)查閱相關(guān)的理論和資料，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、研討課等活動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究，現(xiàn)將課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：一、課題方案的介紹（一）研究的背景2011版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來(lái)，讓這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。用英語(yǔ)寫是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。具體對(duì)“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。目前我校英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練抓得都比較扎實(shí)，相對(duì)而言，寫的教學(xué)略顯薄弱。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。（二）研究的內(nèi)容，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生在書寫練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣和能力。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。（二）研究的目標(biāo)。，使學(xué)生保持持久的寫的興趣。（三）研究的主要方法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。我們通過(guò)在報(bào)刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過(guò)程中，還要進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的積累、總結(jié)，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃地考察并描述教育對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。采用談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，為開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求，提高研究的實(shí)效。此外，我們還將進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、寫作比賽、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。二、課題開(kāi)展的情況在小學(xué)英語(yǔ)中，寫有兩個(gè)方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型造簡(jiǎn)單句、回答問(wèn)題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語(yǔ)言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：（一）準(zhǔn)備階段，組建課題組為了利用有限時(shí)間使學(xué)生的英語(yǔ)的寫在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)好英語(yǔ)的信心，決定開(kāi)展此項(xiàng)課題的研究工作，并申請(qǐng)課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進(jìn)行課題研究。課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法，并進(jìn)行研討，對(duì)課題方案進(jìn)行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。，保證研究落實(shí)為了使各成員對(duì)本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫的能力的現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學(xué)實(shí)踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。同時(shí)，查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐與研究。我們先后學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校閆赤兵老師《課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進(jìn)一步提高學(xué)生“寫”的能力的教學(xué)建議》兩次講座視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于寫作教學(xué)——基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)》《依托教材文本的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐》《小學(xué)英語(yǔ)寫作梯度式訓(xùn)練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會(huì)上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。在正常開(kāi)展課題組活動(dòng)外，還組織課題成員外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象發(fā)放的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：（1）學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)書寫感興趣的不高。這和老師平時(shí)對(duì)書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對(duì)英語(yǔ)字母的書寫順序，70%學(xué)生認(rèn)為寫對(duì)就可以了，不需要注重過(guò)程，不在意書寫的筆順，這個(gè)情況值得重視，因?yàn)楝F(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。（3）在句子的書寫中，有60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫，不加標(biāo)點(diǎn)。（4）對(duì)書寫時(shí)的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會(huì)讓學(xué)生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學(xué)生糾正。（5）有95%的學(xué)生都樂(lè)于讓老師用不同的形式表?yè)P(yáng)自己，希望得到大家的認(rèn)可。這是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書寫的關(guān)鍵因素，這是學(xué)生寫好英語(yǔ)的法寶。（二）實(shí)施階段在實(shí)施階段，我們針對(duì)在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要側(cè)重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：。在英語(yǔ)書寫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對(duì)就可以”的錯(cuò)誤思想，通過(guò)書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性易如反掌，但維持長(zhǎng)久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮血液，運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。英語(yǔ)書寫本身就缺乏趣味性，學(xué)生不易掌握，但是運(yùn)用生動(dòng)的順口溜學(xué)生就比較容易掌握。此外實(shí)驗(yàn)教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無(wú)趣的作業(yè)機(jī)械抄寫，讓學(xué)生寫在自己裝飾過(guò)的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級(jí)成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語(yǔ)的寫更貼近學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)的寫變得更實(shí)用。教師書寫的工整、美觀，既是對(duì)自己的一種鞭策，又是對(duì)學(xué)生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范，邊示范，邊說(shuō)筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要教師有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地培養(yǎng)。（1）制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師而言，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。尤其在初始年段的平時(shí)字母教學(xué)中，只要看到一個(gè)學(xué)生一個(gè)字母書寫不規(guī)范，我們就會(huì)把它圈出來(lái)，要求學(xué)生及時(shí)訂正，有時(shí)還需要個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。（2）開(kāi)展多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。多彩樣的競(jìng)賽活動(dòng)是課堂中最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在幫助他人的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級(jí)英語(yǔ)角這一平臺(tái)，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅(jiān)持將平時(shí)的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。至今先后圍繞各個(gè)年段特點(diǎn)的開(kāi)展“筆尖上的精彩”系列書寫競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展三年級(jí)字母書寫競(jìng)賽，四年級(jí)抄寫詞句競(jìng)賽，五年級(jí)書寫、仿寫句子競(jìng)賽，六年級(jí)抄、寫短文競(jìng)賽等。在競(jìng)賽中，看到了孩子們認(rèn)真書寫的狀態(tài)，看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。（3）采用多樣的評(píng)價(jià)方式。在每次批改作業(yè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評(píng)價(jià)符號(hào)以及多樣的評(píng)價(jià)方式。每月實(shí)驗(yàn)班都會(huì)舉行一次小組互評(píng)活動(dòng)，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進(jìn)行展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。三、初步成效學(xué)校對(duì)課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動(dòng)了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過(guò)研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強(qiáng)了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績(jī)：（一）學(xué)生方面通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺(jué)要求。通過(guò)多次的書寫競(jìng)賽和展示活動(dòng)，學(xué)生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強(qiáng)，認(rèn)真書寫的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。六年級(jí)的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報(bào)》的佳作欣賞專欄。（二）教師方面通過(guò)課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過(guò)程中，提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，主動(dòng)撰寫教學(xué)反思、案例、論文等。課題實(shí)驗(yàn)教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。四、存在問(wèn)題隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。，經(jīng)驗(yàn)不足，加上日常其他的教學(xué)管理實(shí)務(wù)繁多，教師研究積極性不夠。、寫作競(jìng)賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。五、下一步計(jì)劃：、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。，邀請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(zhǎng)。探索如何取得更多家長(zhǎng)的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)的寫的習(xí)慣。、整理工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。