羅布泊,消失的仙湖教學設(shè)計-資料下載頁
2024-11-19 02:51本頁面
【正文】 下面一張圖片，并設(shè)想，如果你是沙漠中的最后一棵胡楊樹，你會對人類說些什么呢？四．總結(jié)法國有一句名言：把愛拿走，地球就變成一座墳墓了。大家已經(jīng)學過了《敬畏自然》，相信大家也會懂得保護自然環(huán)境的重要性。其實，給他一份關(guān)心和保護，他就會還以感激和祝福。從身邊做起，不做那么多，只做一點點。每個人前進一小步，社會就會前進一大步。第四篇：讀《羅布泊、消失的仙湖》有感推薦讀《傅雷家書》有感家書帶著家人的思念，攜著家人的牽掛，跨洋越海，收信人更是帶著一份沉甸甸的感動來閱讀?！陡道准視分校赣H傅雷總是扮演長者的身份，用自己的經(jīng)驗來勸慰兒子，灌輸給兒子勝不驕，敗不餒的心態(tài)，人生處處有坎坷，時時有挫折，遇到絆腳石，不能為它而跌倒，而要讓它成為墊腳石，從而邁上晦暗的雨季后，迎接我們的一定是晴空萬里！而當傅聰取得成功時，攀上高峰之后，傅雷讓兒子要懂得謙卑，要忍受孤獨，更要說出藝術(shù)是沒有止境的，跨越了一個山峰后后面還有更高的山峰需要征服，只有不斷努力拼搏才能獲得精彩的人生，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”生活中的磨礪只會把你磨得更加閃亮，所以人生有苦難，人生才會更精彩。傅雷用自己的文采在書中多次運用修辭用簡俗的道理教導傅聰。當傅聰情緒消沉，可以和父親毫無顧慮的傾訴，似與一朋友促膝談心，與父親沒有任何的隔閡，沒有狠狠的訓斥，而是耐心的開導慰藉。讀了這本書中的幾篇，輕合上書，心里滿滿的暖意，親切的語言總能打動心扉，父親的滿滿愛意隱匿在字里行間?！陡道准視分屑刺N含了父親的告誡，又有朋友的感情交流。這一溫暖人心的書總能給你一個別樣的感受，喜歡讀書的朋友，何不來一讀呢？禹城市辛寨鎮(zhèn)中學 九年級二班 崔銘鑫第五篇：《羅布泊 消失的仙湖》上交教案1《羅布泊,消逝的仙湖》導學案當陽市干溪中學謝澤芬教學目標：1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。2．感受并理解作者強烈的憂患意識。3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。教學重點、難點：1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。課前準備：生收集羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片 教學時數(shù)：1課時 教學過程：一、課前預習給加點的字注音:蕭瑟（）和煦（）吞噬（）．．．．干涸（）裸露（）滄海桑田（）．．．戈壁()無垠()棲息（）．．展示收集的羅布泊過去和現(xiàn)在的照片。初讀課文，了解課文內(nèi)容。提示：按照以下思路：（羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）二、自主學習：羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。羅布泊現(xiàn)在又是什么樣子的？綠洲是在什么時候變成荒漠的？仙湖是在什么時候消逝的？歸納“仙湖”消逝的原因。本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在文中找出有關(guān)句子。.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓？本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？舉例說明讀了此文，你有什么感受？三、小結(jié)歸納：羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。四、拓展延伸：假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？五、達標測試給加點的字注音:蕭瑟（）和煦（）吞噬（）．．．．干涸（）裸露（）滄海桑田（）．．．戈壁()無垠()棲息（）．．2．選擇恰當?shù)脑~語填空。盲目增加耕地①水、盲目修建水庫 ② 水、盲目掘堤 ③ 水、盲目建泵站 ④ 水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河 ⑤ 干了。A抽 B．用 c．截 D．引①處填____ ②處填____ ③處填____ ④處填____ ⑤處填________。（1）在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）（2）到了20世紀還有1000多平方公里水域。（）（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）（4）此時此刻，我們停止了說笑。（）（5）這出悲劇的制造者又是人。（）
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