【正文】 ，我要回報(bào)羅布泊。)　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練?！　∥?、總結(jié)　　羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清?！　×⒄n后反思　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷?！　　读_布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　教學(xué)目的　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力?！　?．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！　?．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。　　2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、預(yù)習(xí)　　1．給下列加點(diǎn)字注音?！　∈捝?se4)　　和煦(xu4)　　干涸(he2)　　吞嘍(shi4)　　裸索(luo3)　　戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1)　　邊緣(yuan2)　　2．解釋下列詞語(yǔ)?！　∈捝盒稳蒿L(fēng)吹樹(shù)木的聲音?！　『挽悖簻嘏！　「珊裕汉拥馈⒊靥恋葲](méi)有水了?！　÷懵叮簺](méi)有東西遮蓋?！　「瓯冢好晒湃朔Q沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒?！　o(wú)限：遼闊無(wú)邊?！　∵吘墸貉剡叺牟糠??！　《?、導(dǎo)人　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?　　實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片?！　D片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置?！　D片2：茫茫大戈壁龜裂大地?！　D片3：青海湖月牙泉?！　≠Y料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說(shuō)(新華社烏魯木齊1月4日電。)　　資料投影：探險(xiǎn)樂(lè)園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日?qǐng)?bào)》)　　三、閱讀課文，整體感知　　學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容　　(一)提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子?！　∶鞔_：　　問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵　　站抽水。四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了?！　?二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！　?．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情?！　?．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子?！　W(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)?！　?三)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法?！　〗M織學(xué)生討論?！　?．作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?　　2．課文中還有類(lèi)似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來(lái)?！　∶鞔_：　　過(guò)去的羅布泊：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著　　現(xiàn)在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!　　荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！　∥濉⑻骄炕顒?dòng)　　提問(wèn)：　　假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?　　學(xué)生討論交流?！　∶鞔_：　　1．我與羅布泊同齡，共百歲?！　?．我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史?！　?．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)　　從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞。)　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)　　六、拓展學(xué)習(xí)　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化?！　∑摺⑿〗Y(jié)　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁?！　≌n文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)?！　“?、布置作業(yè)　　1．研討與練習(xí)二?！　?．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。