電磁鐵教學設計范文-資料下載頁
2024-11-19 02:50本頁面
【正文】 問題3：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢？ 生：思考討論。（二）怎樣使電磁鐵的磁性強生：猜想：1．電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小有關(guān)，因為電流越大，電流產(chǎn)生的磁性可能就越強； 2．電磁鐵的磁性強弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，因為一匝線圈要產(chǎn)生一定的磁場，匝數(shù)多，則產(chǎn)生的磁性也會增強。3．電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關(guān)，因為越粗，鐵的質(zhì)量越大，磁化的量越大。4．電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的材料有關(guān)，可能插入另一種材料的物質(zhì)，其磁性會有所不同。師：總結(jié)：教師經(jīng)過討論匯總后，總結(jié)為電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關(guān)，下面對這兩個問題進行實驗設計。師生討論：教師引導，學生思考。師：想研究電磁鐵磁性的強弱與電流的大小有關(guān)，該如何控制匝數(shù)呢？同理要研究磁場與匝數(shù)的關(guān)系，該如何控制電流呢？生：思考回答：在研究匝數(shù)時控制電流不變，在研究電流時，控制匝數(shù)的不變。師：如何改變線圈的匝數(shù)？如何改變電流的大?。可核伎蓟卮穑喝≡褦?shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同；通過滑動變阻器改變電流的大小。師：如何判斷電磁鐵磁性的強弱？師生討論：教師引導，學生回答：通過采用不同匝數(shù)的電磁鐵以改變其匝數(shù)，通過在電路中串聯(lián)滑動變阻器以改變電流的大小，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷其磁性的強弱。(三）進行實驗學生操作： 1．組成電路：將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。2．將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。3．將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。4．將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。師生討論： 分析與論證：(1)電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場，斷電時沒有磁場。(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。師：在得出結(jié)論時，一定有條件的限制，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 師：提出問題4：電磁鐵有什么優(yōu)點？生：(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。(四）電磁鐵的應用 1．電磁起重機播放視頻：電磁鐵的應用。師：問題：看了電磁鐵的應用，大家猜想一下，電磁起重機內(nèi)部的構(gòu)造是怎樣的？它的工作過程是怎樣的？ 生：思考討論：構(gòu)造：電磁鐵、起吊臂、開關(guān)、電源等。工作過程：把電磁鐵安裝到吊車上，通電后它就具有了磁性，能吸引大量的鐵制品，然后將其移動到另外一個地方，斷電，電磁鐵失去磁性，鐵制品就卸了下來。(五)思考與練習師：如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關(guān)，該怎樣設計實驗？【小結(jié)】這節(jié)課我們學習了電磁鐵的有關(guān)知識，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)有關(guān)，電流越大，線圈匝數(shù)越多，則電磁鐵的磁場就越強。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無可比擬的優(yōu)勢，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制，它的磁性強弱可以由電流的大小來控制，這大大地方便了人們對不同磁性的需求。【作業(yè)】動手動腦學物理 ①②③④ 【板書設計】第1節(jié)：電磁鐵一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強 1．猜想；2．設計實驗；3．結(jié)論：電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場，斷電時沒有磁場；通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強；在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。三、電磁鐵的優(yōu)點(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。三、電磁鐵的應用： 電磁起重機、電磁閥等。【課后反思】這是該章重要的一個探究實驗，在中考中具有重要的位置，有以前幾個實驗作基礎，所以在此更應該在猜想、設計實驗上進一步發(fā)動學生，讓他們談想法、談設計，如果學生的猜想、設計過多，教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統(tǒng)一的步調(diào)上，這就叫既放得開，又收得攏。對電磁起重機知識的講解采用了先看錄像或情景介紹，然后再探求其原因的思路進行。這可以充分調(diào)動學生的積極性，實際效果較好。
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