電磁鐵教學(xué)設(shè)計1-資料下載頁
2025-10-08 12:15本頁面
【正文】 鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由：線圈多的吸引的大頭針多。b、與電流的強弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。(5)師生共同制定實驗計劃。對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導(dǎo)線作電磁鐵,作2～3次實驗,并記錄結(jié)果。(6)學(xué)生分組研究，匯報研究結(jié)果。(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。三、總結(jié)拓展(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?第五篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計2《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計房縣實驗小學(xué)陳高教材分析在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學(xué)生探究的意識和能力。學(xué)情分析學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學(xué)生在經(jīng)過小組合作、互相補充也能基本掌握。教學(xué)目標知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理了解影響電磁鐵磁性的因素。過程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。情感、態(tài)度與價值觀：體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：科學(xué)探究全過程的體驗和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。探究方法的引導(dǎo)。教學(xué)難點：主動探究意識的激發(fā)。教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入，提出問題：創(chuàng)設(shè)情境：師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題電磁鐵。（二）、親歷探究，解決問題：制作電磁鐵：（1）師演示制作電磁鐵的方法。（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學(xué)生感受自己制作的電磁鐵。（4）匯報交流，得出電磁鐵的基本性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。研究電磁鐵的南北極：（1）質(zhì)疑：我們實驗發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質(zhì)，那么關(guān)于電磁鐵你還有哪些疑問？（2）學(xué)生匯報，師梳理問題。（3）學(xué)生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極？（4）學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。（5）學(xué)生匯報實驗方法。（6）分組實驗。（7）指名匯報實驗結(jié)果。（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。（三）、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸質(zhì)疑： 通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？學(xué)生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關(guān)。學(xué)生匯報，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關(guān)。學(xué)生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。分小組進行實驗。匯報交流實驗結(jié)果。得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。（四）、梳理小結(jié)，當堂檢測通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？
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