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留守兒童教育管理工作的方案及措施-資料下載頁

2024-11-19 02:49本頁面
  

【正文】 2012第五篇:留守兒童教育措施留守兒童教育措施雙龍小學(xué)地處西部偏僻鄉(xiāng)村,外出務(wù)工的家庭特別多,“留守兒童”現(xiàn)象比較嚴(yán)重?,F(xiàn)有“留守兒童”一百多人,從一年級到六年級均有分布。他們的監(jiān)護(hù)人各不相同,有的是爺爺奶奶外祖父母,有的是叔叔舅舅,有的委托他人??偟膩碚f存在諸多心理問題。第一,(外)祖父母撫養(yǎng)帶來的心理問題。孩子的(外)祖父母相對年齡較大,大都喜歡安靜,照看孩子不能出去運(yùn)動,大多時(shí)候在家中與孩子交往,由于其思維的模式已經(jīng)成型和固定,缺乏了靈活性,加上老人撫養(yǎng)孩子,常常缺乏教育孩子的心理知識,又因父母不在身旁,過分的溺愛,為孩子承擔(dān)起一切,應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任,又轉(zhuǎn)移到了別人身上。所以,留守在老人身邊的兒童往往表現(xiàn)為寡言少語,不活潑,學(xué)習(xí)缺乏積極性和責(zé)任心、進(jìn)取心,在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。第二、叔叔(舅舅、姨夫)撫養(yǎng)帶來的心理問題。叔叔(舅舅、姨夫)都有各自的工作,一般還有自己的家庭、孩子,撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力,教育時(shí)偏向方法單一化,要么走向管得緊,簡單粗暴,要么管不了,放任自流,長期這樣,留守兒童感覺缺少父母關(guān)愛和溫暖,負(fù)性情緒情感體驗(yàn)不斷積累、深刻,逐漸形成心理障礙,影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。其往往表現(xiàn)為:性格過于內(nèi)向,孤獨(dú)離群,難于適應(yīng)集體的生活,交往困難;情緒低落,沒有開心的感覺,愛發(fā)脾氣,自尊心強(qiáng),一旦感覺自尊心受到傷害,容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。第三、委托他人撫養(yǎng)帶來的心理問題。他人,是指非留守兒童親屬。此類人監(jiān)護(hù)留守兒童,往往出于情面或經(jīng)濟(jì)利益,因此,撫養(yǎng)留守兒童通常流于表面,即關(guān)注留守兒童是否吃飽穿暖,對他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo),性格、人品任其發(fā)展,造成家庭教育功能弱化。由于缺乏父母學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),留守兒童學(xué)習(xí)成績可想而知,長時(shí)間學(xué)習(xí)成績不好,又會造成孩子破罐破摔,感到自己的家庭、自己的能力不如別人,自己經(jīng)常暗示自己較差,就會引起不良地的情緒反應(yīng),認(rèn)為自己不美滿、不得志,命運(yùn)不好灰心喪氣,情緒低沉,抑郁寡歡;由于缺乏父母生活上的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助,留守兒童又往往缺乏起碼的禮節(jié)禮貌,不講究衛(wèi)生,待人接物也有差距,人際交往不良,世界觀和是非觀念存在偏差,辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范,逃學(xué)、打架之類的事常有發(fā)生。面對眼前的問題,我們采取了以下措施:一是建立健全留守學(xué)生檔案,增強(qiáng)學(xué)校、教師對留守學(xué)生的關(guān)愛。每學(xué)期開學(xué),學(xué)校就對留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底,填寫“留守兒童信息卡”,全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況,建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡,實(shí)行動態(tài)管理。二是實(shí)行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。學(xué)校詳細(xì)登記本校各班留守學(xué)生詳細(xì)情況后,將學(xué)校留守學(xué)生按年級分,校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和班主任分片負(fù)責(zé),明確各級幫扶責(zé)任人與幫扶對象,督促教師與監(jiān)護(hù)人定期交流,要求教師及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報(bào)學(xué)生在校的成長情況,通過定期的電話溝通或家訪,積極交流意見,形成學(xué)校、家庭共同教育的良好局面。三是學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理教師,及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長中的煩惱,定期開展健康心理輔導(dǎo)和講座,促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康發(fā)展。四是通過開展各種活動,豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校大力營造良好的育人環(huán)境,通過廣泛開展運(yùn)動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動,吸引留守學(xué)生主動參與到集體活動中來,引導(dǎo)學(xué)生互助互愛,讓留守學(xué)生充分感受到來自集體的溫暖,幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系,努力把學(xué)校建設(shè)成他們的“溫馨之家”。五是開展“一幫一”活動。學(xué)校行政干部與留守學(xué)生一一結(jié)對,與他們經(jīng)常聯(lián)系,在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo),在生活中積極幫扶,為他們提供必要的物質(zhì)生活條件,努力為他們營造家庭式的溫暖,時(shí)時(shí)鼓勵他們在家里做一名好孩子,在學(xué)校做一名好學(xué)生,在社會做一名好少年,力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。
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