【正文】 月何時(shí)照我還?”這個(gè)“綠”字的運(yùn)用可見(jiàn)作者煉字所費(fèi)的心血。據(jù)說(shuō)他的草稿在這個(gè)字上圈改多次，先后用了“到”“、過(guò)”“、入”、“滿”，最后才定為了一個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字妙在何處呢?學(xué)習(xí)中同學(xué)通過(guò)多媒體演示，理解了這個(gè)“綠”字同時(shí)都包含了“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字的意思，并且有動(dòng)態(tài)美、色彩美，體會(huì)到了詩(shī)人把看不見(jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成醒目的視覺(jué)形象，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)詩(shī)文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生情不自禁地“被文以入境”，在行云流水般平易自然的風(fēng)格中感受詩(shī)的雋永韻味，詩(shī)的優(yōu)美意境。（三）制作組圖展詩(shī)韻。學(xué)的最高境界就是能把學(xué)到的東西創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，正所謂“學(xué)以致用”。杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！泵枥L的是這樣的情景：窗戶外，柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由自在地飛翔，直上青天，真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”了。學(xué)生在“知詩(shī)意、入詩(shī)境、品詩(shī)味”的基礎(chǔ)上制作了組圖，這其實(shí)是一次語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面展示的過(guò)程，也就是建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片，文章，編入自己的小詩(shī)和文章，在專業(yè)的軟件里排版制作，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，精美的網(wǎng)頁(yè)就這樣新鮮出爐了。這些知識(shí)完全由學(xué)生主動(dòng)探索，相互協(xié)商建構(gòu)而成，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上的灌輸。三、讓孩子在拓展中提升品味古詩(shī)的素養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)古詩(shī)文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩(shī)文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如：由《游子吟》的學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩(shī)《游子詩(shī)》：萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見(jiàn)萱草花。這一關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對(duì)母親思念兒子的感悟就更加透徹了。不僅鞏固了本詩(shī)，還連帶學(xué)了一首，從而達(dá)到事半功倍的效果。再如：《漁歌子》的學(xué)習(xí)中，可對(duì)比出示學(xué)習(xí)張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩(shī)《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。將這兩首詩(shī)同時(shí)出示、進(jìn)行對(duì)比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。再比如，學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》之后可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上找到相關(guān)的鏈接，通過(guò)一組“邊塞”詩(shī)的閱讀鏈接之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：塞外有“黃河遠(yuǎn)上白云間”的奇景，有明月、孤城、萬(wàn)仞山，還有“月黑雁飛高”、“大雪滿弓刀”，也有“葡萄美酒夜光杯”。可是，壯美的風(fēng)光無(wú)心欣賞，葡萄美酒無(wú)心品嘗，凄涼的月夜思念家鄉(xiāng)親人，大雪飛揚(yáng)的黑夜追殲殘敵，醉臥沙場(chǎng)早把生死置之了度外，至此，學(xué)生對(duì)古代塞外軍旅生活有了一種全景式的感受，而這些感受就需要閱讀鏈接，如果只是孤立地讀一首詩(shī)，就不會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇古詩(shī)不僅文字璀璨奪目，意境深邃無(wú)窮，而且蘊(yùn)涵著作者的思想感情，閃爍著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化光芒。信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)有效整合，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的主體地位突顯了出來(lái)，從而大大提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。第五篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)作者：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 初中英語(yǔ)組 劉延紅摘要：信息社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會(huì)；教師角色；英語(yǔ)教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來(lái)的巨大便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語(yǔ)教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。信息化對(duì)教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。信息技術(shù)逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語(yǔ)教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽(tīng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)讀寫聽(tīng)說(shuō)能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽(tīng)設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過(guò)這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。信息技術(shù)極大的提高了國(guó)際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語(yǔ)言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語(yǔ)緊密相關(guān)，新的英語(yǔ)詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來(lái)了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接?。盡管存在這樣那樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：216。 英語(yǔ)教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果； 216。 英語(yǔ)教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；216。 信息社會(huì)開(kāi)放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)能夠得到更多有形或無(wú)形的支持和投入。，轉(zhuǎn)變角色社會(huì)的信息化給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語(yǔ)教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。人類的教育活動(dòng)推動(dòng)著人類社會(huì)不斷進(jìn)步，反之，社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動(dòng)教育的發(fā)展。面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。