【正文】 轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽Ｐ畔⒒瘜?duì)教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。將這兩首詩同時(shí)出示、進(jìn)行對(duì)比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。（三）制作組圖展詩韻。他們?cè)谧约旱碾娔X上盡情畫，然后細(xì)心修改，學(xué)生發(fā)散性思維，突破時(shí)空的局限，用現(xiàn)代的春天畫來表現(xiàn)這兩句詩的內(nèi)容，不僅有陸地上春天的表現(xiàn)形式，而且奇思妙想，描摹出園中海底的春景圖。這樣的氣氛一調(diào)動(dòng)，其他喜歡音樂的學(xué)生，也跟著他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“古詩新唱”按鈕，進(jìn)入音樂區(qū)。（二）給詩配樂，表現(xiàn)詩情。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。”可見古詩文在語文教學(xué)中有著重要的地位。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學(xué)生通過視覺信息直接達(dá)到理解的目的。合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學(xué)過程顯然無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)引出奧運(yùn)會(huì)主題，播放奧運(yùn)主題歌視頻錄像，讓學(xué)生跟唱。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定綜合語言運(yùn)用能力，而且鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式形成高中生特有的英語學(xué)習(xí)過程和方法，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。在本課的教學(xué)過程中，我充分利用它這一優(yōu)勢(shì)，基本上達(dá)到了人均操練34次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。這一過程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會(huì)語言知識(shí)，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的數(shù)字說一說自己家里的電話號(hào)碼。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的資源工具信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。這些食物有些學(xué)生都沒有見過，學(xué)起來枯燥，難以記住。具體做法如下：制作兩個(gè)動(dòng)畫：Sandy打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語句子“It39。例如：我在教8B Unit 5 International charities時(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)國際慈善機(jī)構(gòu)情況不太熟悉，我收集了學(xué)生熟悉的兒童失學(xué)、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發(fā)他們的同情心，接著在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中，播放了課文中出現(xiàn)的慈善機(jī)構(gòu)幫助人們的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了情景中，這時(shí)他們對(duì)ORBIS, UNSEF, Oxfam等國際慈善機(jī)構(gòu)就自然地充滿敬意，非常好奇地想對(duì)他們做進(jìn)一步了解，從而給后面的教學(xué)一個(gè)好的開始。第一篇：牽手信息技術(shù) 優(yōu)化英語教學(xué)牽手信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)【摘要】多媒體集圖片，文字，動(dòng)畫和聲音等為一體，能夠創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現(xiàn)抽象的理性材料。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。s raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語句子“It39。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動(dòng)畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。四、運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測(cè)題、語言、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢、選擇有關(guān)信息。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類輔導(dǎo)。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，提出解決問題的方案與方法，有助與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語言材料進(jìn)行交際。通過練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語來表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標(biāo)下的英語教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障。高昂的歌曲，激動(dòng)人心的拼搏的畫面，很快就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更富有感染力，使學(xué)生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲取閱讀信息，解決問題，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其