【正文】 的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會作者的真正感情讀第二段，你讀懂了什么？出示第二段全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過渡句，有承上啟下的作用。第三段“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。”凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠？嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶），假如鵝會說話，他會說什么？出示：見到生客進(jìn)來，他會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時，他會敞開喉嚨大吼道.....！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實際上卻隱含著作者對它的喜愛。找出重讀詞語四、通過學(xué)習(xí)，我們體會到了白鵝叫聲的高傲，其實鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會。白鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重高傲：步態(tài)吃相第四篇：《白鵝》教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力：，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情 、準(zhǔn)確描摹的方法，感受作者的生活情趣過程與方法： ，引導(dǎo)學(xué)生體會動物有趣可愛 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛 教學(xué)重點：教學(xué)難點：學(xué)會用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物 課時安排：兩課時 第一課時一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看二、整體感知1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2． 請學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！比⒈菊n小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。四、板書設(shè)計參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時一、深入研析，合作探究1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組 討論：(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? 2．請學(xué)生談一談：(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C．運用合適的修辭方法。3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。第五篇：白鵝 教案1白 鵝教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。知道白鵝性格高傲這一特點，體會作者運用對比、比喻、反語等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場的課件、找重點詞語等形式，感受白鵝高傲的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學(xué)重難點：了解豐子愷先生是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點。從反語中體會作者對白鵝的喜愛之情。課前準(zhǔn)備：電腦、電視、課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，整體把握。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》。師板書課題，生讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞，看看上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞還認(rèn)識嗎。讀一讀。先指名讀，再齊讀。（學(xué)生邊讀詞語，教師邊相機指導(dǎo)讀音）出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：高傲師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。出示課件：好一個高傲的動物！齊讀白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 生：叫聲 步態(tài) 吃相 師板書：叫聲 步態(tài) 吃相生：喜愛 師板書：喜愛二、深入學(xué)習(xí)，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。（一）、精講第三自然段。師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。自己小聲讀讀第三自然段，哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲，用直線劃出來。誰先說說你劃的詞語。生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書拿出練習(xí)篇子做課堂練習(xí)。誰說說你是怎么填寫的。學(xué)生一邊匯報，教師一邊出示課件。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲（呵斥）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲（叫囂）。甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠?？创笃聊?，讀一讀這段話，這只白鵝給你怎樣的印象？（你從“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語中體會到……）指名讀（1人）生：兇 厲害……豐子愷先生是喜愛白鵝的，可是他的筆下卻是這樣一只兇巴巴的白鵝，這是為什么?看書，自由讀文，讀讀第三自然段。生：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。師：鵝這樣大叫是為了主人，它盡職盡責(zé)看家護院，怎能不讓豐子愷先生喜愛呢？（出示課件）再讀一讀，指名（2人）（學(xué)生邊讀，教師邊指導(dǎo)。出示課件 看屏幕）作者還運用什么方法表達(dá)白鵝高傲呢? 生：對比（學(xué)生說不準(zhǔn)確，教師相機指導(dǎo)）（作者寫鵝為什么還寫狗？）師：作者拿狗和鵝作對比體現(xiàn)鵝叫聲高傲。你們讀寫白鵝的句子，我讀寫狗的句子。1看書，讀第三自然段。指名（1人）1小結(jié)：作者運用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語和對比的寫法表現(xiàn)了白鵝的高傲，體現(xiàn)了作者的喜愛之情，下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態(tài)。（二）、自學(xué)第四自然段師：小聲讀讀第四自然段，作者運用了哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來。誰先說一說。生匯報：從容 大模大樣 師板書師：作者寫鵝出場像什么？ 生：凈角師：作者運用了什么修辭手法。生：比喻 師板書師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場。你們知道凈角嗎，見過凈角出場嗎？想看嗎，看大屏幕。（凈角出場課件）你能用在本課中積累的詞語形容凈角出場嗎。生：從容 大模大樣……師：我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，從容、大模大樣的。出示課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。指名讀（2人）學(xué)生邊讀文，教師邊指導(dǎo)。作者還運用什么方法來表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲？（生：對比）作者拿誰和鵝作對比。（生：鴨子）咱們把鴨子請出來，讀一讀這段話，看看鴨子和鵝走路有什么不同。教師邊說邊出示課件。課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。男生讀鴨，女生讀鵝。你們讀鴨，我讀鵝。（體會鵝和鴨走路的不同，體會對比的寫法。）師：白鵝不僅叫聲高傲，而且步態(tài)也是那么高傲，難怪豐子愷先生要感慨：好一個高傲的動物?。ㄕn件）指名讀（2人）師：鵝的叫聲、步態(tài)都很高傲，吃相也很高傲，還很有趣。我們來看看鵝的吃相怎么有趣。（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段默讀5——7自然段，用括號劃出你認(rèn)為作者寫的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。誰想把你認(rèn)為最有趣的地方讀給大家聽聽。指名（2人）重點指導(dǎo)狗偷吃鵝飯這部分。（2人）聽了你們的朗讀，我和豐子愷先生一樣，越來越喜歡這只白鵝了。我們一起看看第七自然段。出示課件：我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠(yuǎn)近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是（架子十足）！“不勝其煩”這個詞語表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相，很厭煩，實際作者是怎么做的，小聲讀一讀這段話。生：鵝吃飯時作者在一旁侍候。師：作者侍候白鵝吃飯，對白鵝多么喜愛呀?！安粍倨錈边@個詞語是作者使用的反語。反語也就是反話，意思是說跟自己真正意思相反的話。反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，能更好地表達(dá)思想感情，有時比正話更有力量。這段話中還有哪個詞語是反語。生：架子十足 師板書師：文中還有哪些詞語是反語？ 生：高傲小結(jié)：豐子愷先生在本課中用“不勝其煩、架子十足”等反語，表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對白鵝的喜愛之情。整體感知鵝的高傲，引讀。師：豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的，首先體現(xiàn)在鵝的叫聲高傲；生：……（第三自然段）師：其次體現(xiàn)在鵝的步態(tài)高傲；生：……（第四自然段）師：最后體現(xiàn)在鵝的吃相高傲，三眼一板，一絲不茍，我們不勝其煩。生：……（第七自然段）三、總結(jié)全文，升華感情。師：今天，我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生的《白鵝》。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來具體描述，把一只高傲、可愛的白鵝呈現(xiàn)在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發(fā)出感慨：好一個高傲的動物！好一個高傲的（白鵝）!（課件）四、課后作業(yè)課后練習(xí)：好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！板 書 設(shè) 計叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫對比 高傲 步態(tài) 從容 大模大樣 比喻 喜愛反語吃相 架子十足