浙江省嘉興市南湖區(qū)中學語文20xx年高中語文暑期培訓心得(五十九)采石他山,琢我之玉素材-資料下載頁
2024-11-19 02:20本頁面
【正文】 五十）你在高原素材前天在聽到陳振玉老師提及為教師們所熟知的“高原期”時，自己還在用“重復”、“提高”、“工作范圍和內容”、“疲憊”、“教學理論”等指標來把脈衡量；昨天在隨地點輾轉的兩場講座中，個人欠佳的狀態(tài)卻如實地反映出培訓至今已深入“高原”地帶。已然如此，為之奈何？翻開布滿群蟻排衙般文字、穿插難于辨識的符號的《南湖區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓手冊》，我自然而然地回想起7月4日下午由顧坤明老師做《怎樣教好古詩文》那第一場講座時的場景：臺上“貌似”普京總統(tǒng)的主講人思接千載、傾囊相授，臺下“神似”忠誠擁戴者的同仁們蹙眉頷首、合掌和鳴；5日由王立群教研員所做的《基于學生學習的課堂觀察》的講座，其理論的體系與實踐的反饋為我們由模糊定性到科學量化課堂教學提供了有力依據；6日，徐玉根老師的《讓作文教學活色生香——基于2011版新課標理念的寫作教學有效性思考》講座中，作文教學理應“以學定教”、“生命化寫作”與“個性化寫作”是新課標寫作部分的題中之義等觀念讓人耳目一新；8日，王守國老師以《蘇州園林》一文為例所做的有關說明文的說課及教學反思，張彥老師分別以《桃花源記》、《藤野先生》和《生物入侵者》為課例所進行的類型探討，都表現出就語文范本而言“仰之彌高，鉆之彌堅”的氣度；9日，孔皓月老師以三篇課文為例（《范進中舉》《故鄉(xiāng)》《福樓拜家的星期天》）所做的深度交流，又是一番“高山仰止，景行行止”的大手筆??時至今日，沈根元教研員《初中語文試卷編制與課后作業(yè)設計ABC》又仿佛點化眾生一般，帶領無的放矢我們去觸摸“指揮棒”的頭頭道道?！獜拇髮W教授們的高屋建瓴（郭元祥教授《能力導向的深度教學：理念與策略》、蔡偉教授《說課的藝術》、潘涌教授《積極語用教育觀及其實施》），到一線研究者的實用主張（陳振玉老師《閱讀教學設計漫談》、錢諍教研員《我看作文教學》等），再到青年教師們的個性教學（陸林海老師、張旭老師《莊子秋水》），一個多禮拜來的眼界之開闊與思維之碰撞何止于此？無需否認“我在高原”，因為向來“山重水復”之后自有“柳暗花明”，非經苦心孤詣，哪得豁然開朗！行文至此，驀然想起第八屆茅盾文學獎獲得者張煒積20年之功所作450萬字巨著《你在高原》，迄今未敢獨上這座文學界的“高原”。反觀省察：自比“青年期”遇見“高原期”，豈非貽笑大方？！
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