【正文】 學(xué)術(shù)交流的主體部分，研究生根據(jù)自己研究取向和學(xué)術(shù)興趣，為選定的研究專(zhuān)題做充分的準(zhǔn)備，成為某一專(zhuān)題的主講報(bào)告者。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式有利于鍛煉研究生獨(dú)立思考、快速概括和確切表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快接觸相應(yīng)的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題并有代表性的理論和觀點(diǎn)，且在對(duì)這些理論和觀點(diǎn)的研究與評(píng)價(jià)及對(duì)前沿問(wèn)題的思考過(guò)程中，使他們有可能繼往開(kāi)來(lái)，推動(dòng)學(xué)術(shù)的進(jìn)步。如筆者在給學(xué)生講授鋁合金時(shí)，要他們對(duì)其分類(lèi)進(jìn)行聯(lián)想與邏輯并重的記憶方式，以克服死記硬背。如鋁合金有鑄造鋁合金與變形鋁合金之分，鑄造鋁合金有鋁硅合金、鋁銅合金、鋁鋅合金與鋁鎂合金四大類(lèi)，注意這時(shí)記憶“鋁硅鋁鎂鋅與銅”的方法，因?yàn)殇X、硅元素分別是地殼中含量最多金屬與非金屬的元素，故Al—Si合金用“ZL1ХХ”表示，Al—Cu合金用“ZL2XX”表達(dá)，Al—Mg合金用“ZL3XX”表述，Al—Zn合金用“ZL4XX”描述，顯然這里的“Cu、Mg、Zn”的首字母是按照26個(gè)字母順序的，這樣就對(duì)應(yīng)有“ZL2XX、ZL3XX、ZL4XX”相關(guān)的闡述；變形鋁合金有硬鋁LY、超硬鋁LC、防銹鋁LF、鍛鋁LD四大類(lèi)，實(shí)際可以用“L”外加“C、D、E、F”來(lái)記憶，因?yàn)閅的漢語(yǔ)拼音或英文發(fā)音與E本身很接近，所以可以“移花接木”式記憶。當(dāng)然，在教學(xué)觀念與教育模式上，努力克服傳統(tǒng)的教室、教材、教師“三中心”模式和教學(xué)管理、教文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！材、大綱、考試、評(píng)價(jià)目標(biāo)“五統(tǒng)一”模式，以避免研究生教學(xué)方式呈“本科化”的怪現(xiàn)象[14—17]。建立自由的研究生創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新環(huán)境是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，創(chuàng)新環(huán)境包括了有利于激發(fā)并影響研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性提升的種種物質(zhì)、行為、觀念、制度等諸方面因素。研究生創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)方案和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境相互綜合作用的結(jié)果，學(xué)校當(dāng)然要積極營(yíng)造有利于研究生成長(zhǎng)的環(huán)境。首先，要營(yíng)造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍，其中民主、平等、緊密的師生關(guān)系是創(chuàng)新環(huán)境的重要反映。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時(shí)，還可鼓勵(lì)研究生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義。指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)研究生的“叛逆”行為同時(shí)積極加以指導(dǎo)，以幫助研究生找出自己看法中的科學(xué)部分，指出他們思想、思維方面的缺陷和不足，對(duì)研究生的改革與發(fā)明要給予支持。其次，要廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。比如鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，以加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科方向的研究生之間學(xué)術(shù)交流，可建立“研究生學(xué)術(shù)論壇”；資助優(yōu)秀博士生和優(yōu)秀碩士生參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議；當(dāng)然，科技競(jìng)賽、科研匯報(bào)、前沿講座、學(xué)術(shù)論壇、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等都是活躍學(xué)術(shù)氣氛、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的有效方法，以逐步形成常抓不懈的培養(yǎng)機(jī)制。也可建立“研究生訪學(xué)制度”，同時(shí)加強(qiáng)研究生教材建設(shè)，以建立優(yōu)質(zhì)研究生教育資源共享體系。還可建設(shè)“研究生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中心”。另外，要注重研究生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)教師應(yīng)理解研究生的個(gè)性和學(xué)術(shù)愛(ài)好，充分發(fā)揮研究生的想象力和創(chuàng)造精神，以建立新型的師生關(guān)系。此外，還應(yīng)重視美化校園，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造出崇尚創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍[18]。美國(guó)原哈佛大學(xué)校長(zhǎng)Neil、L、Rudenstine曾說(shuō)：“最令哈佛大學(xué)驕傲的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是為每個(gè)學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境?！庇?guó)卡文迪許物理實(shí)驗(yàn)室研究原子結(jié)構(gòu)和原子物理，建立與實(shí)施一套完整科學(xué)的教育方法。其結(jié)果使“一流學(xué)生成為一流科學(xué)家”，使“才智一般的人成為一流人才”。該實(shí)驗(yàn)室為世界貢獻(xiàn)了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，被稱為“人才培養(yǎng)的苗圃”、科技成果的“孵化器”[19—21]。提倡研究生學(xué)位論文自主選題論文選題是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要過(guò)程。在林農(nóng)機(jī)械類(lèi)這個(gè)大背景下，在學(xué)生已經(jīng)參與導(dǎo)師課題的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)位論文選題不外兩種情況：一是自己選題，這類(lèi)學(xué)生往往對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)課題作了深入的考慮，并有自己的見(jiàn)解，其范圍必然在導(dǎo)師組這個(gè)大課題內(nèi)，具有良好的實(shí)用價(jià)值或理論價(jià)值，因而這類(lèi)學(xué)生其做法應(yīng)該提倡；另一種就是需要導(dǎo)師為其選題，這是我國(guó)通常的做法[22]。毫無(wú)疑問(wèn)，自己選題的學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的興趣與研究方向查閱大量相關(guān)領(lǐng)域的資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考，從而找到適合自己的具有創(chuàng)新型的具體論文題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能了解并掌握本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)前沿信息，而且也有利于學(xué)生從中找到學(xué)術(shù)研究的亮點(diǎn)，這對(duì)于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定具有重要的意義。國(guó)外高校已充分認(rèn)識(shí)到了論文選題對(duì)研究生培養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生自已確定論文題目，導(dǎo)師為研究生選題的很少見(jiàn)[23]。在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力參與科研是提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，當(dāng)然在我國(guó)由于受經(jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備等硬件條件的限制，另外還有學(xué)術(shù)機(jī)制難規(guī)范這個(gè)軟件的約束，研究生參與科研及在科研活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力都受到了很大的限制及阻礙。林農(nóng)類(lèi)院校應(yīng)為研究生參與科研活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，使研究生有更多的機(jī)會(huì)協(xié)助導(dǎo)師或獨(dú)立從事課題研究。導(dǎo)師也應(yīng)不斷探索科學(xué)研究領(lǐng)域，在研究活動(dòng)中培養(yǎng)研究生綜合思維能力，讓學(xué)生能主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化，便于對(duì)將來(lái)的研究進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，以使學(xué)生具有能從不同角度分析問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能獨(dú)立思考并突破思維定勢(shì)，形成逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維方式，才能多角度、全方位地分析科研中的問(wèn)題，進(jìn)而獲得創(chuàng)新性結(jié)論。獨(dú)立思考就是要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，自力更生地進(jìn)行探索性研究，勇于嘗試新思路與新方案，不迷信權(quán)威，也不盲從書(shū)本，并具有不怕困難、不懼失敗和敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣與信心，這樣才可能完成具有突出創(chuàng)新性特別是原創(chuàng)性的研究成果[24]。世界許多國(guó)家在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面就有許多成功的例子，如美國(guó)哈佛大學(xué)的Monsanto公司、日本筑波城內(nèi)的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究中心、俄羅斯的國(guó)家農(nóng)業(yè)生物工程中心等。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合所形成的整體優(yōu)勢(shì)及教育效果、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益是相當(dāng)明顯的。如在英國(guó)還興起一種大學(xué)與工業(yè)界相聯(lián)系的一體化計(jì)劃（AnIntegrateApproach），它注重跨學(xué)科的綜合型開(kāi)發(fā)利用，其成果為世界大多數(shù)國(guó)家解決技術(shù)轉(zhuǎn)化與高校經(jīng)費(fèi)不足的難題提供了很好的范式。如英國(guó)的Warwick大學(xué)直接與工業(yè)界建立合作關(guān)系就是它的一個(gè)標(biāo)志性創(chuàng)新，它使其在英國(guó)的大學(xué)里從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校一躍成為英國(guó)大學(xué)中研究能力第五名的高校。這極大程度地證明了研究、創(chuàng)新能力與工業(yè)、實(shí)踐相聯(lián)系，它能夠促進(jìn)學(xué)生包括研究生們更深入地理解創(chuàng)新和研究，從而更好地促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[25]。當(dāng)然，任何的創(chuàng)新離開(kāi)了實(shí)踐，那只不過(guò)是一句空話。實(shí)踐性知識(shí)獲得方式大致有兩種：其一，直接參與實(shí)踐，其知識(shí)主要在實(shí)踐活動(dòng)中獲得。這是獲取知識(shí)的相對(duì)原始方式，這樣的例子也舉不勝舉：引發(fā)第一次產(chǎn)業(yè)革命的蒸汽機(jī)的發(fā)明者—瓦特；對(duì)第二次產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生重要影響的電磁發(fā)現(xiàn)者—法拉第；被稱為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生；甚至像教育史上的重要人物—盧梭；有“經(jīng)營(yíng)之神”之稱的松下幸之助。他們的共同點(diǎn)就是雖然在學(xué)校呆的時(shí)間并不長(zhǎng)，但注重積累，勤于思考，從而成為時(shí)代風(fēng)云人物，這些足以說(shuō)明實(shí)踐性知識(shí)的重要性；其二，對(duì)規(guī)則性知識(shí)的應(yīng)用，重視書(shū)本知識(shí)的“活化”。這類(lèi)實(shí)踐性知識(shí)就是應(yīng)用知識(shí)的知識(shí)，是在對(duì)相對(duì)規(guī)則性知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)。對(duì)研究生培養(yǎng)而言，這種應(yīng)用至少產(chǎn)生兩方面的作用：第一，活化規(guī)則性知識(shí)。因?yàn)橐?guī)則性知識(shí)是前人認(rèn)識(shí)的結(jié)果，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，不僅是別人的，而且是死的；通過(guò)應(yīng)用，可以使其活化起來(lái)，并使其成為自己頭腦中的一部分。第二，在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)新的知識(shí)，這時(shí)就可能產(chǎn)生知識(shí)的突破與革新，也是我們做學(xué)問(wèn)的夢(mèng)寐以求的境界[26]。重視知識(shí)積累和歸納總結(jié)多讀參考文獻(xiàn)，多做筆記，注重積累，常寫(xiě)心得體會(huì)與歸納總結(jié)，這些都是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、形成新想法的重要途徑，也是獲得靈感的重要源泉。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)一句名言“天才在于勤奮，聰明在于積累”，足證勤奮與積累的重要意義。在日常的閱讀、學(xué)習(xí)、交流和思考中，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)、及時(shí)記錄各種心得和體會(huì)，善于在平凡中捕捉細(xì)微的思想火花。只有掌握大量能反映本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況和最新成果的參考資料，然后通過(guò)分析和整理這些參考資料，并從中發(fā)現(xiàn)新信息、產(chǎn)生新觀點(diǎn)或形成新思路，才能進(jìn)行有效的二次創(chuàng)新。經(jīng)常與學(xué)術(shù)同行進(jìn)行交流還可以彌補(bǔ)一般參考資料特別是國(guó)內(nèi)的時(shí)效性較差等問(wèn)題，也可以較早、較準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科領(lǐng)域和研究方向的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新性研究工作的開(kāi)展[27]。小結(jié)：研究生創(chuàng)新教育一直在呼喊，但目前的教育研究還存在著兩個(gè)主要薄弱環(huán)節(jié)：一是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論研究在一定程度上與我國(guó)實(shí)踐教育脫節(jié)；二是借鑒和評(píng)析當(dāng)今國(guó)外相關(guān)理論和實(shí)踐還不夠。因而，怎樣聯(lián)系我國(guó)研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，如何借鑒國(guó)外關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)在這一領(lǐng)域的快速發(fā)展，成為急需解決的問(wèn)題?？傊谘芯可鲗W(xué)科教學(xué)內(nèi)容中科研活動(dòng)規(guī)律遵循什么思維原則呢？大致有四個(gè)思維基本原則[22]：第一，化簡(jiǎn)原則—將復(fù)雜問(wèn)題化為簡(jiǎn)單問(wèn)題去處理；第二，化歸原則—將待解決問(wèn)題化為已經(jīng)解決的問(wèn)題去處理；第三，直觀原則—借助圖形直觀解決問(wèn)題；第四，有序原則—將無(wú)序的思維變?yōu)橛行虻乃季S。這四個(gè)原則從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)可概括為科學(xué)發(fā)現(xiàn)總的原則—逆向轉(zhuǎn)化原則，任何科學(xué)問(wèn)題的解決，都是先將差異揭露出來(lái)，且讓差異雙方逆向轉(zhuǎn)化，這樣才能使隱含的內(nèi)在聯(lián)系充分暴露出來(lái)，從而做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)。也只有這樣才能達(dá)到古人的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教育方法，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多更好的林農(nóng)機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新型研究生人才。第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)論文機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法汽車(chē)學(xué)院：王軍霞論文摘要：在中等職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)底子薄、學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行了探索。論文關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、運(yùn)用多樣教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，里面設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)較繁雜，且理論性較強(qiáng)，涉及到的相關(guān)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備種類(lèi)較多,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須欲教于趣、欲教于樂(lè)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了探索。一、把繁雜的知識(shí)點(diǎn)連貫成一條線。機(jī)械基礎(chǔ)課程理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。對(duì)于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應(yīng)該讓學(xué)生，對(duì)要講到的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，告訴學(xué)生能實(shí)現(xiàn)機(jī)械傳動(dòng)的機(jī)構(gòu)有哪些，然后再依次分章節(jié)逐個(gè)講解，區(qū)分出各機(jī)構(gòu)中的異同點(diǎn)，應(yīng)用在哪些地方，以及每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其特點(diǎn)；其次，由于學(xué)生在實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的操作中見(jiàn)到過(guò)講到的這些機(jī)構(gòu)，所以應(yīng)在實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生提出技能的總體要求，使學(xué)生從整體上把握好本課程的應(yīng)用特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)總體全面的理解，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)踐建立起一個(gè)總體的知識(shí)連貫線。二、多用教學(xué)模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用教學(xué)模型，對(duì)每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行邊演示邊講解的方式，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂上能精力集中的注意時(shí)間是比較短的，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)導(dǎo)致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學(xué)手段，給學(xué)生一種具有新意的方式，可以使學(xué)生提高興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到鏈傳動(dòng)輪時(shí)，拿多種鏈條說(shuō)明其組成及類(lèi)型，播放鏈輪傳動(dòng)動(dòng)畫(huà)，講到螺旋傳動(dòng)時(shí)，拿多種螺栓讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分認(rèn)識(shí)，播放修理汽車(chē)用的千斤頂進(jìn)行演示，講到齒輪時(shí)，可適時(shí)地給學(xué)生在大屏幕上齒輪傳動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。利用現(xiàn)代化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。三、帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)。我校有完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，可以帶學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)地參觀，使學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)及運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程都有所了解。比如，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)動(dòng)機(jī)就基本涵蓋了本課程里學(xué)過(guò)的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、螺紋連接、齒輪傳動(dòng)、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、凸輪等相關(guān)的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容，老師就可以以發(fā)動(dòng)機(jī)為例，對(duì)每一個(gè)機(jī)構(gòu)在發(fā)動(dòng)機(jī)所起的作用，按難易程度進(jìn)行講解；對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是普通車(chē)床還是數(shù)控車(chē)床的主軸變速機(jī)構(gòu)包含了本課程中帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，刀架的步進(jìn)機(jī)構(gòu)包含了螺旋傳動(dòng)和齒輪齒條。在把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)。比如在講授完凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動(dòng)器之后，給學(xué)生布置好參觀的任務(wù)，讓學(xué)生到校實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)看一下，回教室后對(duì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查和提問(wèn)，老師作總結(jié)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象且能加深記憶。四、對(duì)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自控力較差，如果任其不加約束的自由發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變本加厲，對(duì)于本來(lái)就抽象的課程更加不愿意去學(xué)，對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)，會(huì)讓課堂變得很被動(dòng)。所以作為老師，應(yīng)該按照本課程的教學(xué)大綱，給學(xué)生制定一個(gè)明確的獎(jiǎng)懲要求，讓學(xué)生一開(kāi)始就有學(xué)習(xí)本課程的認(rèn)真態(tài)度，當(dāng)然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)不會(huì)睡著。五、教師要豐富自己理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力。作為機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課老師，很多都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么，老師就應(yīng)該多學(xué)習(xí)、參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓自己所講的內(nèi)容更加生動(dòng)，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得所講內(nèi)容空洞難懂；再者，機(jī)械基礎(chǔ)這一課程包含了機(jī)械知識(shí)大的方向，比如說(shuō)螺紋標(biāo)注里面關(guān)于尺寸符號(hào)就要把相關(guān)的標(biāo)注解釋清楚，就要多知道機(jī)械上關(guān)于標(biāo)注的知識(shí)，所以本課程的老師要多了解機(jī)械上的很多知識(shí)，讓自己更加的專(zhuān)業(yè)。六、課堂上可以偶爾的讓學(xué)生走上講臺(tái)。老師在講完內(nèi)容后，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)下本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以老師的身份走上講臺(tái)，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容再進(jìn)行講解一遍，老師作出點(diǎn)評(píng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)內(nèi)容記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生以后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，需要有多樣化科學(xué)化的教學(xué)方法。任課教師應(yīng)該提高自身教學(xué)的有效可靠性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提倡現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)與理論性教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)提供更大的學(xué)習(xí)空間，從而取得更好的教學(xué)成果，提升教學(xué)的有效可靠性。為了更高質(zhì)量地滿足，新時(shí)代下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的要求，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)代企業(yè)需求和工作崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。當(dāng)然，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、總結(jié)和進(jìn)