【導(dǎo)讀】組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。教學(xué)、具掛圖、投影。為什么稱他們是“菩。有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。想象反對軍隊(duì)是如何對待藏。學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。難點(diǎn)理解朱總司令的話，體會其中包含的意思?！鳌斑@么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？司令的著急和擔(dān)心。小組交流、討論，想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。

　　

【正文】 解花骨朵 字形：骨：第 3 畫（）翩：左扁右羽 提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解 指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句 齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。 三、學(xué)習(xí) 13 段 默讀 13 段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？ （清香、形態(tài)、姿勢） 學(xué)習(xí)第一段 讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？ 概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。） 學(xué)習(xí)第二段 指名讀 ，標(biāo)好句號 劃出直接寫荷花形狀的句子（ 6） 寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。 指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句 齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。 讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞 概括段意 蘇版國標(biāo)第六冊語文 71 王玉軍教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的??有的） 這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（ 2） 荷花已經(jīng)開了不少。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 讀句子，白 荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？ （冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。） 劃出寫荷葉的句子 這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。 這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。 小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？ （開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美） 感情朗讀 概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。） 學(xué)習(xí)第 三段 理解姿勢：姿態(tài) 看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)） 為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。） 感情朗讀 概括段意？（白荷花的姿勢很美。） 讀 13 段 四、作業(yè) 背誦第二段 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。 這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？ 劃出寫荷葉的句 子 感情朗讀 概括段意 教 后 記 “閱讀是一種的造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。它告訴我們，閱讀不是一個被動、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在這個過程中，讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解的重要因素，而閱讀理解的主要外部標(biāo)志就是能否對文章作出正確評價。這種獨(dú)特、新穎的見解導(dǎo)致了一場閱讀的革命。教例中學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知 識積累，根據(jù)自己的個性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到了這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。學(xué)生們童真爛漫，天真活潑。個性化的言語也在不斷汩汩地冒出來。 蘇版國標(biāo)第六冊語文 72 王玉軍教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 1 荷 花 課時 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加 深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 ，小黑板。 板 書 設(shè) 計(jì) 1 荷 花 清香、形態(tài)、姿勢 全開、剛開、未開 預(yù)習(xí) 要求 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí) 有感情朗讀 13 段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？ 背誦第二段 二、學(xué)習(xí) 5 段 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？ 學(xué)習(xí)第四段 面對一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美嗎？美在哪里？ 有感情朗讀 13段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？ 討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？ 面 對 一 池 的 荷花，作者想到了什么？ 想 象 中 的 我 美嗎？美在哪里？ 蘇版國標(biāo)第六冊語文 73 王玉軍教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 （靜態(tài)美：穿著雪白的 衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。） 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。 為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 感情朗讀 練習(xí)背誦 概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。） 三、總結(jié)全文 有感情朗讀全文 讀了課文，你有什么感受？ 背誦自己知道的有關(guān) 荷花的詩句。 四、作業(yè) 完成作業(yè) 給荷花上色 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？ 為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。 感情朗讀 練習(xí)背誦 有感情朗讀全文 讀了課文，你有什么感受？ 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句 教 后 記 在教學(xué)中 ,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào) 動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創(chuàng)造力得以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)追求的目標(biāo)。 蘇版國標(biāo)第六冊語文 74 王玉軍教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 1古詩兩首 課時 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這 首詩描繪的情景。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 書 設(shè) 計(jì) 1古詩兩首 望廬山瀑布 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，自學(xué)生字新詞。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí) 指名背背我們以前學(xué)過的古詩 揭示課題，板書：望廬山瀑布 二、學(xué)習(xí) 理解課題的意思： 理解“望”“瀑布” 你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 學(xué)會 寫課題中的生字： 瀑 你知道廬山在什么地方嗎？ 學(xué)習(xí)這首詩 （ 1）出示整首詩 理 解 課 題 的 意思： 學(xué)會寫課題中的生字： 瀑 蘇版國標(biāo)第六冊語文 75 王玉軍教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。 2）指名讀一讀 3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。 4）交流： 重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺” 誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。 詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)背誦 三、作業(yè) 背誦古詩 用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 板書： 指名讀一讀 再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。 交流 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。 指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)背誦 教 后 記 《望廬山瀑 布》這首詩在我的印象中也是非常深刻的，而這種深刻不是詩的本身意義在我的頭腦中深刻，而是諾貝爾獎獲得者楊振寧對這首詩的特殊之好，改變了我的許多認(rèn)識。因?yàn)樽x楊振寧博士的獨(dú)特見解，我才明白了這類詩該怎么教，這類文章該引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)。楊振寧博士很小的時候就會背誦這首詩，上個世紀(jì)九十年代中期，他從美國回國到了許多地方講學(xué)，結(jié)果游覽了廬山，當(dāng)他看到瀑布時，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！辈⒄f：“六七十年了，今天我才明白什么是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！裉煳也沤K于明白 了李白真的是詩仙?！彪y道楊振寧的想像力不好嗎？不想肯定不是這個原因。因?yàn)槌橄蟮奈淖峙c頭腦中建立起來的事物、真實(shí)的具體事物，是有差距的，再美的圖片，就是剛剛錄制的電影、電視，也不可能展現(xiàn)那具體的世界。楊振寧看完廬山后，說的這段話很快就發(fā)表在有關(guān)報紙。我看到后，我想到了語文教學(xué)，想到這類課，老師們沒有有著這種思維來教學(xué)著。這類詩老師真的不要把精力花費(fèi)在理解上，最好的方法就是讀，讀到能誦，讀到幾十年后還能誦，這樣才能給學(xué)生一個抽象的積淀、未來的感悟。我沒有去過廬山，這首詩我也早就會背誦了，也許有一天我去過，那我才 會有真正的感覺。 蘇版國標(biāo)第六冊語文 76 王玉軍教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 1古詩兩首 課時 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片，小黑板。 板 書 設(shè) 計(jì) 1古詩兩首 《絕句》 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí) 背誦《望廬山瀑布》 《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感 情？ 二、學(xué)習(xí)《絕句》 板書課題，解題，理解“絕句” 簡介作者及背景 三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。 自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。 交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面 學(xué)習(xí)一、二兩句 輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。 誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？ 指