【正文】 率的提高是至關(guān)重要的。教師要改變單一的“填鴨式”為“討論式”“啟發(fā)式”“自主式”等,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。和諧的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養(yǎng),用廣博的知識去征服學(xué)生,以自己的人格力量影響學(xué)生,從而使學(xué)生心悅誠服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第五篇：如何提高初中英語聽力課堂教學(xué)效率如何提高初中英語聽力課堂教學(xué)效率摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然目標(biāo)，英語作為國際交流用語，在教學(xué)中有著十分重要的地位。英語是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中考的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，但英語有別于其他學(xué)科，英語是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生聽、說、讀、寫均衡發(fā)展。由于語言環(huán)境、母語影響、國情差異、文化差異等因素，初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，還出現(xiàn)了部分學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)的情況。英語聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，聽力學(xué)習(xí)是提高英語實(shí)用性的途徑之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征和英語教學(xué)的需求制定教學(xué)計(jì)劃，采用新穎活躍的教學(xué)方式，提高學(xué)生聽力能力，提高聽力課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，但英語學(xué)習(xí)要求很高，需要學(xué)生綜合掌握聽、說、讀、寫四種能力，并能將英語運(yùn)用在生活中，讓英語學(xué)有所用，其中，“聽”是語言類學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)，也是基礎(chǔ)能力，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)重視聽力教學(xué)。學(xué)生只有在能聽得懂英語的情況，才能對對話者的語言做出反應(yīng)，用英語進(jìn)行交流和溝通，研究表明，在傾聽他們表述的時(shí)候，會刺激大腦，大腦中會形成和語言相關(guān)的映射，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也有幫助。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師宣講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為傾聽者，這種教學(xué)方式能在較大程度上保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行，但不能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，長久采用這種教學(xué)模式，會限制學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)僵化。一、初中英語聽力教學(xué)的困境由于語言環(huán)境、母語影響和文化差異等原因，初中英語教學(xué)面臨著多種困難，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困境，努力找到解決方法，提高課堂教學(xué)效率。（一）母語因素，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生的生活環(huán)境和母語影響，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生分不清英語音近詞語的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。（二）語言差異和語法差異。由于文化和歷史等因素，中英兩種語言之間存在著很大的差異，語法之間也存在較大區(qū)別。（三）學(xué)生英語詞匯積累量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在詞匯量充足的情況下，才能更好的讀懂英語和聽懂英語。二、采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍教師在制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)中存在的問題，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。（一）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展英語劇表演。為了豐富課堂教學(xué)方式和增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以開展英語劇表演活動。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)需要有英語表達(dá)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)討論英語劇表演內(nèi)容，編寫劇本，教師幫助學(xué)生修改劇本，保證劇本語句通順，無語法錯(cuò)誤，讓小組領(lǐng)導(dǎo)者組織小組成員排練劇本。教師在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生表演，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的聽力能力。（二）引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的性觀看英語視頻或聽英語歌曲。在聽力訓(xùn)練時(shí)，如果總是采用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生消極的情緒，對聽力訓(xùn)練提不起興趣。教師可以換一種聽力訓(xùn)練方式，例如在課堂中播放英語視頻或英語歌曲，這種方式可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)方式。教師可以播放經(jīng)典并具有教育意義美劇作品，例如在課堂中放映《當(dāng)幸福來敲門》中的經(jīng)典片段，在第一遍時(shí)播放無字幕版，讓學(xué)生寫下片段的基本劇情，第二遍時(shí)播放有字幕版，讓學(xué)生矯正自己的聽力結(jié)果。三、重視語言文化背景學(xué)習(xí)，打破文化隔閡由于歷史發(fā)展的步伐不同，中美兩國之間存在很大的文化差異，如果學(xué)生不能了解兩國之間的文化差異，就無法更加深入的學(xué)習(xí)英語。語言類學(xué)科中包含著一個(gè)國家或民族形成和發(fā)展的歷史背景和人文背景，并在歷史的長河中不斷發(fā)展和進(jìn)步，在掌握民族文化背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)這門語言。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視人文教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解一個(gè)民族的產(chǎn)生和發(fā)展。例如：教師可以在課堂中穿插播放《美國的故事》這部紀(jì)錄片，通過更加有趣和豐富的方式講解美國文化背景，還能提高學(xué)生的英語聽力能力。四、在聽力訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力技巧雖然素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)的導(dǎo)向之一，但考試還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式之一，學(xué)生在掌握英語聽力知識的同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力技巧，結(jié)合技巧和知識完成聽力考題，這樣會有事半功倍的效果。例如：學(xué)生可以在聽力播放前略讀一遍試題，并勾畫出重點(diǎn)考核部分，在略讀題目時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)選項(xiàng)猜測一下聽力的大概內(nèi)容，在播放聽力時(shí)，學(xué)生還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行詞語標(biāo)注。學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況尋找適合自己的聽力技巧?？偠灾?，英語聽力教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生不斷積累英語知識，還需要學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。相比與課堂內(nèi)的英語聽力學(xué)習(xí)，課后是英語聽力學(xué)習(xí)的重要時(shí)段，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練習(xí)慣和聽力練習(xí)意識，讓學(xué)生自主的進(jìn)行聽力?習(xí)和訓(xùn)練。參考文獻(xiàn)：[1]劉翠《.高中英語聽力教學(xué)的困難與對策研究》，《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 2014年2期[2]趙雪《.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究》，《讀與寫（中旬）》 2016年11期