【正文】 辯、自我展示等過程中，認(rèn)識(shí)了自我、提高了思維能力、語言表達(dá)能力、促進(jìn)同學(xué)之間的情感思想交流，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。同學(xué)之間關(guān)系和諧。師生關(guān)系和諧。樸實(shí)，就是在教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)、樸實(shí)無華、不花里胡哨，知識(shí)點(diǎn)能落實(shí)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能落實(shí)、學(xué)生的情感能受到感染和升華。我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量簡(jiǎn)潔、具體，情感價(jià)值觀等目標(biāo)可省略。筆者認(rèn)為，這些課程資源在一節(jié)課中沒必要全部用到，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我們可以選擇性的使用2—4個(gè)，特別是小組自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)2—3個(gè)就足夠了，多了就完成不了教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)運(yùn)用好教材中的課程資源。在目前《道德與法治》課的評(píng)價(jià)制度（在中考中及格分以上以10分計(jì)入中考總分）的大背景下，《道德與法治》課的周課時(shí)不足、偏少、學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、家長(zhǎng)不重視是普遍現(xiàn)象。綜上所述，要巧構(gòu)一節(jié)很自然的課，教師的巧思設(shè)問很重要。如何做好知識(shí)點(diǎn)之間上下自然銜接，是我們道德與法治授課教師應(yīng)掌握的技能。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四課第一框《尊重他人》時(shí)，設(shè)問“剛才我們起立時(shí)師生相互問好體現(xiàn)了什么”（體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、學(xué)生對(duì)老師的尊重），從而很自然地引入新課。在新授課中，導(dǎo)入部分須受到重視。以上這些方法可適當(dāng)穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2016年9月，筆者參加了《道德與法治》新教材培訓(xùn)；2017年9月至今，參與了州道德與法治名師工作室多次研修活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：《中學(xué)政治教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)雜志社出版，2010年第3期初中道德與法治教師用書第三篇：初中《道德與法治》課堂教學(xué)小議初中《道德與法治》課堂教學(xué)小議【摘要】《道德與法治》是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要作用。在輔導(dǎo)中，主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài) 度，而且針對(duì)差生知識(shí)的缺漏，循序漸進(jìn)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，使他們不致于破罐子破摔，而是逐漸增強(qiáng)自信心。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。對(duì)差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關(guān)心愛護(hù)他們，切忌一味指責(zé)。要面向全體，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。在講評(píng)過程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。同時(shí)，日常的教學(xué)、練習(xí)和測(cè)試的過程中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率。三、以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為準(zhǔn)講課時(shí)，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。在備課時(shí)，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。同時(shí)，適當(dāng)開展一些第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。班里學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，讓他們把自己已有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，介紹給大家和其他同學(xué)一起分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，讓學(xué)生們找出自己在學(xué)習(xí)中不足，以達(dá)到共同進(jìn)步。要教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生自己是教育思想的核心部分，讓學(xué)生愛學(xué)并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。三、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成研究基地新課改理念之一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)是“練”是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“議”是開發(fā)學(xué)生形象思維和抽象思維另外一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生之間互相討論時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解、找出自己對(duì)事物認(rèn)知的誤區(qū)、自我進(jìn)步的過程。這是對(duì)老師最好的評(píng)價(jià)。在語言上，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？梢詮亩喾矫妗⒍嘣搭^中去學(xué)習(xí)，可以是教育教學(xué)類書籍，也可以從報(bào)紙，新聞聯(lián)播，人民關(guān)注的熱點(diǎn)，在教學(xué)中都可以體現(xiàn)出來，豐富我們的課堂。一、以提高教師素質(zhì)作為上好課的前提提高教師的素質(zhì)，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，要有好的言行修養(yǎng)、要有較高的道德覺悟。關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學(xué) 有效性 思考思想品德課改為“道德與法治”課，對(duì)初中政治教師提出了新的要求。教學(xué)實(shí)踐中，需要老師首先提高自身素質(zhì)，做好表率，并且課堂上注重讀、講、議結(jié)合，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做研究基地，在研究中逐漸成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容和課外實(shí)踐之間的銜接，所學(xué)知識(shí)與學(xué)生親身體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。因此老師要用知識(shí)來武裝自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育理念，其他學(xué)科知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，豐富已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。以高尚的思想覺悟?yàn)閷W(xué)生樹立楷模，用自身的言行舉止影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。一名已畢業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)說過，豐富的初中生活給我們留下了很多回憶，我從老師這里學(xué)到了最寶貴的誠(chéng)實(shí)守信做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。“讀”是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握一些基本的最基礎(chǔ)的知識(shí)?！爸v”是點(diǎn)撥問題的關(guān)鍵點(diǎn)，難度的知識(shí)要精講，重點(diǎn)知識(shí)要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問題予以集中指導(dǎo)。多樣的教學(xué)形式，要求我們應(yīng)面對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法。一位偉人曾經(jīng)說過：孩子的頭腦解放了，他們自己能想敢想；孩子的眼睛放開了，他們能看得更高，看得更?h；放開孩子的嘴，他們能說出自己的所思，自己的見解，教師才能更深入的了解孩子們的思想動(dòng)機(jī)和他們的意愿；給孩子一個(gè)自由的空間，讓他們近距離的接觸社會(huì)和大自然，放飛孩子的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)習(xí)方法不是千