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提高課堂教學(xué)效率的幾點做法-資料下載頁

2025-10-15 23:20本頁面
  

【正文】 思維的發(fā)展。在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時,學(xué)生通過觀察幾組算式,概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小相同倍數(shù),商不變”這一規(guī)律,這時可出示6247。2=(60)247。(20)=3這一式子讓學(xué)生判斷對錯。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)20=0,而除數(shù)不能為零,原來總結(jié)的規(guī)律不嚴(yán)密,應(yīng)補充條件“零除外”才完善。對于學(xué)生的發(fā)言,教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,要給足夠的時間讓學(xué)生動口。四、進行多元評價,樹立學(xué)生自信,激發(fā)情感多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生,好學(xué)生不是打罵出來的,而是夸出來的。如教學(xué)《圓柱的認識》時,我放手讓學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征。生1說:“圓柱是由三個面組成的圖形?!蔽耶?dāng)即贊揚他觀察能力強。生2通過與同桌比較圓柱的高矮,發(fā)現(xiàn)了圓柱的高,我拍著他的肩膀說:“你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ??!鄙?想出了一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法,我稱贊他思維靈活,想象獨特。當(dāng)生4用手比劃著提出“上下是兩個相等的圓,四周一樣粗的傾斜圖形(指的是斜圓柱)是不是圓柱”的疑問時,我激動得握住他的手說:“你提的這個問題我都沒有想到呢!你真是一個愛動腦筋的孩子?!鄙?概括圓柱的高的定義時,出現(xiàn)了錯誤,臉羞得通紅,我當(dāng)即說:“雖然你答錯了,但你敢于發(fā)言,敢于表達自己思想的這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的。”(學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)化過程,需受教育者主動完成。作為教師,我們必須遵循兒童認知規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),緊密聯(lián)系生活實際,以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué),而且“會學(xué)”數(shù)學(xué),“愛學(xué)”數(shù)學(xué),值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。特別是他說的“一節(jié)課,無論教科書寫得多么清晰,教師講得多么明白、透徹,要理解教學(xué)內(nèi)容,最終還得靠學(xué)生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成”因此“ 凡有適宜的內(nèi)容,我都盡可能讓學(xué)生親身體驗。學(xué)生也感覺學(xué)起來輕松、實在、有趣。如此教學(xué),可建立起學(xué)生的大眾數(shù)學(xué)觀,符合兒童的認知規(guī)律,益于學(xué)生內(nèi)化知識”。在評價學(xué)生的“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生,好學(xué)生不是打罵出來的,而是夸出來的”,“教學(xué)中對于學(xué)生的發(fā)言,我們教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,要給足夠的時間讓學(xué)生動口”“ 教師要滿懷愛心,用多維的眼光來審視我們的孩子,用愛的評價來喚醒學(xué)生的愛。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評價,激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生認識自我,建立自信,促進了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?!敝档梦覀兯伎?。第五篇:提高課堂教學(xué)效率的幾點做法提高課堂教學(xué)效率的幾點做法湖北省洪湖市燕窩中學(xué) 劉松林教師鉆研教材,采取靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。我在課堂教學(xué)中不斷挖掘提問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。例如在講浮力應(yīng)用時,教師提出:船從河里開到海洋里時,受到的浮力是變大還是變?。浚ú蛔儯┐巧细∵€是下沉一些?為什么?然后引導(dǎo)學(xué)生課后自己動手做“自制密度計”,讓學(xué)生在探索中求知識。由于學(xué)生帶著急于要解決的“懸念”,就開動腦筋,尋找答案,這充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。,擴大學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。奧斯特實驗,是一個看起來較為平淡的實驗,并且也是教學(xué)中的一個難點,如果在實驗前說明一下這個實驗的重要意義:開辟電磁學(xué)的新領(lǐng)域。1820年4月,奧斯特在一次講座中,將鉑絲接通電流時,偶然發(fā)現(xiàn)靠近鉑絲的小磁針動了一下,這一不明顯的現(xiàn)象,沒有引起聽眾的注意,而他卻非常興奮,抓住這一現(xiàn)象不放,連續(xù)進行了三個月的深入研究,到7月27日宣布了實驗情況,他的十年努力獲得了成功。學(xué)生聽后,在觀看這一實驗更為認真,為后面的安培實驗打下了良好的基礎(chǔ)。,科技教育,國家的興旺,經(jīng)濟的發(fā)展在于科學(xué)。例如在講潛水艇的原理時,介紹我國核潛艇,它的技術(shù)和性能處于世界領(lǐng)先水平,將到核電站時,介紹我國第一座核反應(yīng)堆于1954年6月建成并投入運行;我國研究可控核聚變實驗裝置“中國環(huán)流1號”于1984年順利啟動,已取得了不少研究成果。還有衛(wèi)星的發(fā)射,超導(dǎo)體材料的研究和納米技術(shù)都處于世界先進水平。美國的高科技人才,有三分之一是華人。后進生往往抱怨自己“腦子笨、記憶差”,要掃清學(xué)生的思想顧慮,向?qū)W生介紹:美國記憶專家托尼研究的記憶法,通過學(xué)習(xí),可以使人的記憶力提高37倍,美國馬克教授早在1974年斷言,正常人的腦即使每秒吸收10條信息,積累一生也不能裝滿人腦的一半。記憶的問題跟它的容量無關(guān),有關(guān)的只是如何對顯然無限的容量進行自我控制和調(diào)節(jié)。我國專家郭志晨研究的“打開智能的醫(yī)學(xué)寶庫”認為,運用形象性、開創(chuàng)性思維來鍛煉自己的意志,指揮自己的行為,使大腦中形成多種幾何思維灶,多種幾何的能量同時發(fā)射,可以開發(fā)智能。人通過訓(xùn)練,智能和記憶都能得到很大的提高,我們讀書實際上就是一種訓(xùn)練,可以使你變得更聰明。二、讓學(xué)生在“變通”、“上當(dāng)”中學(xué)習(xí),讓學(xué)生“上當(dāng)”,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。例如:一個實心球從水面上空落入水中后,在勻速下降的過程中(不計水的阻力),有(),讓學(xué)生“上當(dāng)”,訓(xùn)練學(xué)生的靈活性。例如:一燒杯的水面浮著一塊冰(未裝滿),冰塊熔化后,液面將() 筆者詳細地講述過程,得出正確答案(C)。接著舉下例:有一塊冰浮在一杯鹽水中(未裝滿),冰塊全部熔化后,液面將() 結(jié)果不少學(xué)生受前題的影響,錯選(C),正確的是(A)。在習(xí)題教學(xué)中,選擇簡單、靈活、易錯的習(xí)題,使學(xué)生“上當(dāng)”,學(xué)生興趣倍增,其效果是事半功倍。
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