【正文】 評選活動正式開始。本活動以骨干教師為先導(dǎo)，先進行了骨干教師“示范課”的講授，接著各教研組長精心準備了“引路課”的講授。精彩的“示范課”和“引路課”引起了廣大教師極大地?zé)崆?，聽課、教研活動情緒高漲。由于本次活動的參與者是全體教師，所以最大程度的激發(fā)了全體教師的主觀能動性?，F(xiàn)在，整個校園研討、制作課件蔚然成風(fēng)。教師們紛紛表示，要以自己最大的能力去參加這次評選活動，向課堂45分鐘要效率，把三尺講臺作為展示自己實力與風(fēng)采的舞臺。現(xiàn)在，“示范課”、“引路課”的講授已經(jīng)結(jié)束，接下來的就是“精品課”評選活動正式開始，本活動預(yù)計將在6月中旬結(jié)束。審稿人：王艷波撰稿人：周新立第五篇：要提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓“教我學(xué)”變“我會學(xué)”韓莊小學(xué)范國臣要提高課堂教學(xué)效率，使每個環(huán)節(jié)達到科學(xué)、合理、省時的境界，要求教師有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，科學(xué)、熟練地組織教與學(xué)。為此，我們一是抓教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)；二是抓教師基本功訓(xùn)練。除要求教師講一口標準的普通話外，還應(yīng)開展“板書設(shè)計”、“組織教學(xué)”、“引入新課”等考核和演講、歌唱、書法、朗誦大賽等活動。二、深化教材特點，把握“三主”理解概念是學(xué)習(xí)知識的起點、第一階梯，因?qū)W生年齡不同，處于初級階段抽象能力較差，以具體形象思維為主，高年級學(xué)生猶為明顯。我們在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計積極情景，盡量讓學(xué)生以具象性的講解，幫助理解數(shù)學(xué)事實，幫助學(xué)生深刻了解概念的意義。教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)舊知識與新知識的種種關(guān)聯(lián)，通過比較異同，盡量使學(xué)生用原有知識來學(xué)習(xí)新知識，使原有知識結(jié)構(gòu)進一步擴展延伸。不同水平知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化結(jié)果，能組合成比較完整的結(jié)果。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生積極參與知識形成過程的探索，教學(xué)過程自始至終讓學(xué)生通過觀察比較、抽象概括，主動積極參加知識形成過程，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的充分配合。質(zhì)疑和議論。既是加深對學(xué)生知識的掌握，也是幫助學(xué)生健全心理的有效途徑，我們常鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的問題提出來，并組織討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生都積極來表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。練習(xí)和反饋是鞏固知識、形成技能，提高能力的重要手段。要進行有效的練習(xí)，就要有練習(xí)的及時性。分層練習(xí)既能培養(yǎng)個體素質(zhì)的優(yōu)勢，又兼顧學(xué)生擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響。同時搞好練習(xí)后的反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)的角度掌握知識，形成技能。三、研究學(xué)習(xí)，主動探究學(xué)習(xí)知識是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主動參與知識構(gòu)建過程才是最有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識的過程中去。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細化為兩個步驟：一是獨立嘗試探索；二是合作交流探究。獨立嘗試探索我們知道，真正的學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。因此，即使就同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。由此，在教學(xué)過程中必須充分注意各個學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨立地進行探索。在這一過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。當(dāng)學(xué)生取得進展時，教師應(yīng)充分肯定其成績，幫助他們必要的自我評價和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時，教師又應(yīng)督促學(xué)生進行自我檢查、自我反?。划?dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不應(yīng)把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解，而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟發(fā)者，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確立學(xué)生的主體地位。合作交流探究未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在獨立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學(xué)生合作精神的目的。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自我分析、自我調(diào)整等認知能力。如：學(xué)生通過獨立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗提出了解題設(shè)想。然后組織學(xué)生進行小組討論交流。使學(xué)生體會到：同一數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方法，相互之間受到有益的啟發(fā)。通過討論還能披露謬誤，及時糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動中的偏差。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略，也進一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。四、反饋點評，歸納總結(jié)在獨立探索和合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言綜合一些外部動作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論，使教師以及學(xué)生相互間了解他們真實的思維活動，及時肯定其中的閃光點予以表揚和鼓勵，使他們體驗成功的愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。同時，因為任何真正的認識都是以全體已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。由于受到知識經(jīng)驗欠缺等限制，總會出現(xiàn)一些錯誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有“內(nèi)在的”合理性。我們不應(yīng)對此采取簡單否定的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行積極的交流和自我檢查，自我反省，逐步體驗成功。我們必須堅信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過自身的情感體驗和主動參與，必能不斷增強他們的自信。同時，研究信息、主動探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程，為使學(xué)生主體的認知結(jié)構(gòu)更趨向穩(wěn)定和加強，使主體對知識的理解更加透徹和深刻，因此，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)珍視學(xué)生思維過程中的每一個“成功點”所蘊含的數(shù)學(xué)思想及解題策略，并盡可能及時地讓學(xué)生表達出來，及時地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去。課堂教學(xué)從只是完成教師的教到立足于完成學(xué)生的學(xué)，從教師包辦到學(xué)生全面參與，從教學(xué)組織松散到教學(xué)組織嚴謹……均發(fā)生了變化，只有這樣，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)都會全面地得到提高和發(fā)展。