【正文】 鹽水中，使其漂浮，幾天后發(fā)現(xiàn)馬鈴薯都沉在容器底部，將其撈出、擦干，分別測出其質(zhì)量和體積。實驗數(shù)據(jù)如下：請分析上述實驗數(shù)據(jù)后回答：猜想2是________，你認為導致馬鈴薯下沉的原因是______________。第四篇：密度教案密度教案示例之一(一)教學目的1．掌握密度的概念。2．知道密度的公式并能用公式進行計算。3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。(二)教具演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm3cm1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm3cm2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。學生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。(三)教學過程一、復習小學學過的體積單位提問：小學數(shù)學在表示物體體積時常用哪些單位？ 學生答：米分米厘米3。教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。提問：誰能記得體積單位之間的換算關系？（板書：體積的單位：米分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大？哪個質(zhì)量最??？學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因？ 教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大？ 學生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關系呢？學了“密度”后我們就能知道這些問題。（板書：三、密度）二、密度的概念1．演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關系(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、請學生算出它的體積，填入表格中。(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復步驟(1)。(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。（實驗表格見下）(6)全班學生計算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結果填入表中。2．師生分析實驗表格，引出密度的概念 引導學生看表格，得到下面的結論。(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學中用密度表示物質(zhì)的這種特性。（板書：1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。）教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米1分米1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。提問：課本練習2。三、密度的公式提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？學生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關，與物體的質(zhì)量、體積無關。提問：課本練習3。引導學生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。四、密度的單位(1)單位的組成提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？ 答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。提問：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關系？（板書：3．單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。四、復習小結，鞏固新課五、布置作業(yè)：章后習題3。第五篇：《密度流》教案海水的大規(guī)模運動密度流株洲市第一中學 譚夢君 【教學目標】了解密度流的含義；通過實驗得出密度流的規(guī)律；應用密度流的規(guī)律解決實際問題。【教學重點】通過實驗探究密度流的規(guī)律?！窘虒W設計】一、導入：密度流是指因海水密度沿水平方向的差異而引起的洋流，地中海與黑海間的洋流就屬于其中一種。地中海與黑海通過土耳其海峽相連，由于地中海氣候干燥，蒸發(fā)量大，所以海水含鹽度較大，約為38‰；而黑海由于匯集了多條淡水河的徑流，所以含鹽度較低，約為18‰。有科學家根據(jù)密度流的規(guī)律，曾提出設想：在土耳其海峽建一個潛水大壩，將使得黑海逐步淡化。為了驗證科學家的設想是否成立，我們先通過實驗的方法探尋密度流的規(guī)律。二、密度流實驗：【實驗準備】兩槽玻璃水缸（隔板開了上下兩個孔，上孔模擬表層海水流動，下孔模擬底層海水流動）、鹽、清水、黃色FeCL3溶液、NaOH溶液、透明膠帶 【實驗原理】當水槽兩邊密度不同時，撕開封住小孔的膠帶后，兩槽的水會通過小孔發(fā)生流動；為了使觀測的現(xiàn)象明顯，左槽加入少量FeCL3溶液，右槽加入少量NaOH溶液。FeCl3+3NaOH==Fe(OH)3↓+3NaCl 生成有紅褐色沉淀。只要有水通過小孔流到另一槽，兩種溶液相融合，就會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生紅褐色沉淀?！緦嶒灢襟E】用透明膠帶封住小孔；往兩槽中加入等量的清水；往左槽加入足量的鹽，模擬地中海，往右槽加入等質(zhì)量的清水，模擬黑海；往左槽加入少量FeCL3溶液，往右槽加入少量NaOH溶液；撕開透明膠帶，觀察現(xiàn)象?！緦嶒灲Y果】不同密度海水之間表層與底層海水流向不同。表層海水由密度小的流向密度大的；底層海水由密度大的流向密度小的。三、解決土耳其海峽潛水大壩問題：原理：由于地中海密度大，黑海密度小，所以表層海水從黑海流入地中海，底層海水從地中海流入黑海。當建潛水大壩以后，將擋住從地中海流入黑海的底層洋流。由于黑海有大量淡水河流入，而黑海水又會通過表層洋流流向地中海，所以科學家的設想是合理的，建潛水大壩將會使得黑海海水逐步淡化。四、密度流的現(xiàn)實意義二戰(zhàn)期間，圖C處海峽被英國控制，出動大量聲納封鎖海峽。但德國的潛艇在來回穿過海峽時，一直不被英軍察覺。請用洋流的知識解釋德軍潛艇是如何安全通過的。下列與海水鹽度有關，且可信的地理現(xiàn)象是（）A、從北海進入波羅的海的海輪，吃水線由深變淺B、從地中海進入紅海的輪船，吃水線由淺變深C、同一緯度海域鹽度不同只與氣候有關D、近海海域鹽度變化比大洋大下圖 表示36176。N緯線部分海域淺層海水鹽度分布圖。（1）冬季，自西向東航行的船只將（）A、順風順流B、順風逆流 C、逆風順流D、逆風逆流