【正文】 工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。二 研讀與賞析1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。a．“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？ b．為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！睉?yīng)如何理解？d．“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的?！睉?yīng)如何理解？e．“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？f．“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？ 明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。3．你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。三 小結(jié)貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造七年級(jí)語(yǔ)文第三單元02011—12—4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。體會(huì)作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論的寫(xiě)法。學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格教學(xué)難點(diǎn)：前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě)，對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；教學(xué)設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě)，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢? 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜(18211880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 11883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。都德(18401897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(18401902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。三、整體感知課文(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(18501893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文散文的特點(diǎn)是什么? 七年級(jí)語(yǔ)文第三單元2011—12—4趣味??談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。“ 動(dòng)作描寫(xiě)是”仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。教師總結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。四、知識(shí)的拓展我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎 接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。五、作業(yè)。把莫泊桑到來(lái)的情景寫(xiě)成一百字左右的片段。、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻眱蓚€(gè)成語(yǔ)。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)，正確斷句和停頓。，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。七年級(jí)語(yǔ)文第三單元2011—12—4三 編課本劇，深入課文師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？師：通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。四 聯(lián)系課文，延伸拓展師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，自主解決問(wèn)題，做到教是為了不教。五 評(píng)議總結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。作業(yè) 課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。課外收集古人成才的相關(guān)故事，在同學(xué)中交流共勉。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。3．能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。4．通過(guò)解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。七年級(jí)語(yǔ)文第三單元2011—12—4科學(xué)家傳記、十大元帥的故事、體育影視名人故事等,也可以是文學(xué)作品中的人物。、電視臺(tái)播放的有關(guān)名人的節(jié)目錄音、錄像,如人物訪談、藝術(shù)人生、聊天、對(duì)話等節(jié)目。“名人知多少”手抄報(bào),在課前就張貼起來(lái),以供全班同學(xué)交流欣賞。活動(dòng)過(guò)程一、真意切話名人結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生追星的情況導(dǎo)入追“星”（名人）的主題。追歌星是學(xué)生比較正常的一種審美體現(xiàn)，追名人卻比較特殊。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人心中都有崇拜的名人，此次活動(dòng)是學(xué)生內(nèi)在審美的外在化。,讓學(xué)生進(jìn)入名人的內(nèi)心世界,感受他們的動(dòng)人情懷與偉大精神,以此拉近學(xué)生與名人之間的心理距離,能夠?qū)⒚俗鳛橐粋€(gè)“人”來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。選取令自己最有感觸的名人,講述他的故事。用真情,說(shuō)實(shí)話,形式多樣?？梢栽谥v述前后唱一首歌唱名人的歌曲,可以在講述前后朗誦一首贊頌名人的詩(shī)歌,可以在講述前后宣讀幾則名人名言等等。二、客觀辯證評(píng)名人孔子說(shuō):“見(jiàn)賢思齊?！泵恳粋€(gè)名人的身上一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方,然而“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,每一個(gè)名人的身上也一定有值得我們引以為戒的地方?？鬃佑终f(shuō):“擇其善者而從之,其不善者而改之?！睂?duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià),不能過(guò)于盲目———畢竟“人無(wú)完人”,也不能過(guò)于苛刻———畢竟每個(gè)人都不可能完全脫離其時(shí)代、環(huán)境的局限以及人性本身的弱點(diǎn)。,先在小組內(nèi)部互相交流。,組織全班進(jìn)行專題討論。名人的是與非,功與過(guò), 得與失, 長(zhǎng)與短三、深入思考看名人名人的世界一定會(huì)帶給我們一些關(guān)于人生、關(guān)于社會(huì)、關(guān)于宇宙的思考,在深入了解他們的基礎(chǔ)上,回過(guò)頭來(lái)重新審視名人和名人的世界,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么? 這些發(fā)現(xiàn)對(duì)你自己的人生可能產(chǎn)生何種影響? 以“我和我心中的‘星’”為題,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)于名人故事，課本并沒(méi)有更多的資料，學(xué)生務(wù)必通過(guò)各種途徑，如上網(wǎng)、圖書(shū)館等來(lái)搜索資料圖片。在此過(guò)程中，學(xué)生不但可以找到課本所沒(méi)有但又必須的學(xué)習(xí)資料，又可以通過(guò)搜索資料的過(guò)程捉拿中學(xué)到了各種方法技能。真正的學(xué)習(xí)，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)。比如合作學(xué)習(xí)，搜索資料，讓學(xué)生分組合作，探究問(wèn)題，總結(jié)情況。提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了新課標(biāo)“團(tuán)結(jié)、合作、探究”的精神。四、別出心裁寫(xiě)名人:以名人為話題,題目自擬,文體、字?jǐn)?shù)不限。:選取你最想寫(xiě)的一個(gè)名人,作以下創(chuàng)意寫(xiě)作: 為他寫(xiě)一句話新聞(寫(xiě)你認(rèn)為他最值得關(guān)注的事)七年級(jí)語(yǔ)文第三單元2011—12—4