【正文】 寫法之三現(xiàn)在，教育隨筆的寫作正越來越盛行，許多教師豆?jié){它作為提升自己的重要手段。綜合來看，現(xiàn)階段的教育隨筆的寫作大致有下列五種方式:(1)比較式所謂比較式就是將幾種現(xiàn)象放在一起驚醒比較，在比較重自然分出是非標準來。運用比較行文，由于對比鮮明，往往能給人強烈的沖擊，得到較為深刻的印象，較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。（2）陳述式。就是客觀的陳述一個事實，讓讀者自己在陳述的客觀事實面前作出判斷，得出結論。陳述式的優(yōu)勢就是用事實說話，只要把實施擺出來，讀者自然就會看出結論來。（3）敘議式就是采用夾敘夾議的手法，“敘”和“議”交叉進行，層層深入，將所要論述的問題講清楚。（4）聯(lián)想式 就是利用聯(lián)想的相關性原理，在一個事實的基礎上聯(lián)想到于此相關的教育事件上去。（5）反思式，就是對工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進行反思、批判。教學反思寫法之四課后教學反思“七“要一要反思教學行為是否達到教學目標，二要反思教學活動是否能“溝通“與”合作“，三要反思時都創(chuàng)造性的使用了教材，四要反思教學過程是否存在”內(nèi)傷“，五要反思教學過程是否啟迪了學生的智慧，六要反思教學過程是否適應學生的個體差異，七要反思教學過程是否存在“偽探究”。教學反思寫法之五經(jīng)常進行反思的教師會放棄一些不太有效地教學方法，而接受最新研究成果。這種反思可以從以下幾個具體的方面進行：列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會有什么不同。關于教學內(nèi)容的反思：課程目標是什么：學生對什么內(nèi)容學的比較好還是不好，為什么：將來你會做什么改變：可得內(nèi)容是否有趣，是否適合課堂教學：學生是否具備必需的背景知識，在將來如何完善次課。關于授課過程的反思：我講了多長時間，誰說的最多，為什么：還有沒有幫助學生學到更多知識的活動或者方法：我在這節(jié)課中是如何激發(fā)學生的，激發(fā)的策略有效嗎？一般的反思：如何使一名優(yōu)秀的學生做到專心聽講；如何使一名學困生做到專心聽講：大多數(shù)學生對本課的反應如何。教學反思寫作方法之六對于教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的能力，改進教學的實踐方法，不斷對于自己的教學實踐深入反思，積極探索，解決教學實踐中一系列問題的方法，用以進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教中學，學中教。所以，教學反思還可以沖著幾方面寫：①寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂中臨時應變得當?shù)拇胧簩哟吻宄?、條理分明的板書：某些教學思想方法的滲透于應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細的黨的記下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新、達到光輝定點。②寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學上的教訓，使教學更上一層樓。③寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、自由而至，若不及時利用課后反思去捕捉，并會因時過境遷而煙消云散。④寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好思路、好方法得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的不充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的材料養(yǎng)分。⑤寫“再教設計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律：教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有哪些新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時怎樣做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？偠灾?，寫課后教學反思，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求。已有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。教學反思寫法之七當然，還可以從以下四個方面進行反思①思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”即上完課后對本課的教學效果做一個自我評價，比如分析學生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等等。同時，還要堅持階段思效，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。②思得。一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。③思失。課堂教學中有所得也必定有所失，學生的性格差異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等等，課后都會覺得有不盡人意的地方。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救、④思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”通過各個教學環(huán)節(jié)的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的方法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。