【正文】 ，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建民主和諧的英語課堂，提高課堂效益。因此，思考課堂教學的有效性勢在必行，而課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性，處理課堂教學的策略對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的有效學習是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。二、在教學活動應(yīng)用中的體會。理論雖好，實踐到現(xiàn)實當中碰到了許多困難，有時有解，有的半解或無解。理論要求，有效的教學應(yīng)引導學生積極、主動地參與學習。要求教師積極幵展英語課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師角色當前新課改強調(diào)學生自主學習、合作學習、探究學習，這些學習方式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。然而在實際教學中，盡管心中想著“尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用、實現(xiàn)學生主體發(fā)展”，但在課堂上卻很難做到。學生還是處在被動接受的地位，教學效果并沒心得到有效提高。究其原主要是在新課改中的課堂教學中教師角色沒有完全轉(zhuǎn)換。為什么沒法完全轉(zhuǎn)換？從大的方面講，學校對教師的管理以及激勵方式并不能提高教師教學的有效性——簡單地說，就是不能提高教師教學的積極性，因為（教學方面）做多做少，（教師）教好教壞，（教師）收獲也不增不減；績效工資也只是一種在平均主義基礎(chǔ)上的額外關(guān)照。從小的方面講，學校的英語科組不是一個team，都是各干各的，這對教師的“智力”資源造成極大的浪費——特別是在搜集教學所需素材，設(shè)計符合本校學生的教學安排，整編針對性的課堂及課后練習，以及對練習的有效性進行反饋方面。再從細處講，就到學生手頭上的練習冊了。因為教師不能選擇練習冊，學校發(fā)什么我們就用什么，不適用也就那一本了！這也是一個無法提高課堂有效性的重要因素。理論要求，有效的教學應(yīng)是教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程。如果只是教師講，學生聽，那么教師與學生的交流就是單向的。因為學習不僅僅是個人的行為，還是種社會性的行為；個人報據(jù)自已的經(jīng)驗所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共亨和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準確、豐富和全面。所以，在學生學習中的交流就應(yīng)該是雙向的甚至是多向的：教學過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學生與其他學生之間的互動。也就是說，知識是合作掌握的，學習是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結(jié)果。但面對大班教學，我們實際執(zhí)行的管理是：紀律第一，教學次之。其實這與有效性教學是相背的——我們也很無奈，因為教師不僅要管住學生，還得趕進度呢。理論要求，有效的教學應(yīng)使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。因為情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因索。學生在學習某門學科時，總是帶有定的情感的。這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱愔,并從學習中獲得興趣和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進歩之上。實踐證明，學生上自己喜歡的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，公在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近的老師，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化作無窮無盡的力量。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學，最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，多鼓勵，少批評，少指責，學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到收獲勝利果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。理論要求，英語課堂教學中應(yīng)促成學生形成有效學習的策略。當我們把教學活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習活動以后,評價課堂教學質(zhì)量的根本標準，應(yīng)是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。當然了，教師應(yīng)選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，設(shè)計科學的教學方案，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，采取豐富多樣的教學形式，組織實施科學的教學過程，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程。這是策略的層面，需要對教材及教學有整體的把握，也需要對學生有充分地理解認識，我目前是很難企及的了。為了要求向這一要求更加靠近，在教學過程中，我盡量做好以下兒點：第一，認真?zhèn)湔n，精心處理教材，設(shè)計好教學活動。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，向并非唯一依據(jù)，我們必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)介自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其次，一切從學生實際出發(fā)。從學生的實際英語水平出發(fā)，促使他們有效地掌握知識教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學生在“巳有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活規(guī)象去解釋個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的愛好。第三，激發(fā)學生興趣，關(guān)注學生點滴進歩。營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學習氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，要尊重學生的思想，不挫傷他們的積極性，尤其是對差生，尤其要尊重，不能放棄對他們的努力。第四，展示教師的魅力。新課程的實施，向教師提出更新、更高的要求。由于新課程突山了學生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人，知識的權(quán)威，這樣的課堂變得靈活多變。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準確的思維外，還必須增加課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒休的合理使用、知識背景的廣泛引用等?？傊?，有效課堂作為一種理念，一種教學實踐模式，更是一種價值追求。在理論學習之初，就使我不斷地關(guān)注和思考，我要踏踏實實地研究“效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，盡一切努力使課堂教學變得更加有效。