【正文】 主要表現(xiàn)為高年級(jí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的欺侮行為，公共、個(gè)人財(cái)物的丟失、破壞，女同學(xué)因交友不慎重造成性傷害，飲食不擋而導(dǎo)致產(chǎn)生疾病，用藥或治療不當(dāng)影響身體健康，回家乘車、外出活動(dòng)易造成意外事故，寢室里亂接電線、使用電器或吸煙、點(diǎn)蚊香引起火災(zāi)。二是性格、行為習(xí)慣的問(wèn)題。寄宿學(xué)生和走讀學(xué)生在性格、行為上存在的差異主要表現(xiàn)為：寄宿生的衛(wèi)生習(xí)慣不如走讀生，寄宿生的飲食水平不如走讀生，寄宿學(xué)生普遍缺乏自信和心理安全感，寄宿學(xué)生自律能力較差，寄宿學(xué)生社會(huì)視野往往較窄。但與此同時(shí)，寄宿生比走讀生人際交往能力和生活自理能力又普遍較強(qiáng)。而以上的幾個(gè)問(wèn)題如果我們學(xué)校管理者不及時(shí)既解決的話，就直接關(guān)系著國(guó)家學(xué)校寄宿制建設(shè)的這個(gè)解決偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生求學(xué)難惠及千家萬(wàn)戶的民心政策的成敗。寄宿制制管理中的具體措施：（一）、轉(zhuǎn)變教師的職能，為寄宿制管理提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證一個(gè)寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師，寄宿制學(xué)校管理的成功必須要有一群勇于奉獻(xiàn)的老師。首先要求全體教師明確職責(zé)，對(duì)自己作為寄宿制學(xué)校教師的職責(zé)進(jìn)行重新定位, 充分認(rèn)識(shí)到寄宿學(xué)生生活區(qū)是學(xué)校范圍內(nèi)的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)?！?，每一位教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識(shí)之師，更重要的是輔導(dǎo)生活之師。從而從思想上高度重視寄宿學(xué)生管理工作，把寄宿學(xué)生管理工作抓緊抓好，抓出成效。其次是對(duì)一些青年教師進(jìn)行基本看護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)，全體教師必須時(shí)刻明確自己“代理家長(zhǎng)“的身份，對(duì)于小學(xué)低段的班主任老師特別是年輕的教師掌握縫補(bǔ)技術(shù)、簡(jiǎn)單的包扎技術(shù)等等是非常必要的，許多還沒(méi)有結(jié)婚沒(méi)有孩子的年輕老師由年齡大的女教師或是懂得醫(yī)務(wù)知識(shí)的教師親自給他們傳授技能，真正使我們的教師變成合格的“代理家長(zhǎng)”（二）注重人性化管理，營(yíng)造充滿親情和愛(ài)心地成長(zhǎng)環(huán)境。針對(duì)不同年級(jí)寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，探索科學(xué)、民主、嚴(yán)格的管理方式。我校努力推行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實(shí)施人情化服務(wù)。一是在寄宿學(xué)生中開(kāi)展“親情連著你我他”的親情管理制度，根據(jù)本地就近聯(lián)姻的現(xiàn)實(shí)情況，我們采取“哥管弟、姐管妹、大管小、”的方式讓學(xué)生時(shí)刻生活在親情中。在團(tuán)員中開(kāi)展“奉獻(xiàn)愛(ài)心”，讓初中學(xué)生和低段的學(xué)生插花住宿，隨時(shí)注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理不良情況，把年齡小的安排在下鋪，嚴(yán)防學(xué)生從床上摔跌落地幫助生活老師處理一些日常事務(wù)。對(duì)新入學(xué)的寄宿生尤其是低齡兒童，學(xué)校要更加細(xì)心周到的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù),幫助其盡快適應(yīng)寄宿生活，防止學(xué)生因思家或不適應(yīng)集體生活而私自離開(kāi)校園等現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于留守兒童和單親家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一登記造冊(cè)，在管理的過(guò)程的對(duì)其加以特別關(guān)照，從生活到思想指定班主任全面承擔(dān)父母的責(zé)任，讓這些學(xué)生隨時(shí)都能感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)诔錆M親情的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。營(yíng)造融洽和諧、積極向上的育人環(huán)境，讓學(xué)生有“學(xué)校就是家、老師勝親人”的感覺(jué)。使這些住宿學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛H情的缺失而導(dǎo)致人格的缺失。（三）狠抓科學(xué)管理，彰顯寄宿制在農(nóng)村教育中的無(wú)限魅力。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就在于整合了教育資源，讓教師和學(xué)生都能比在以前小規(guī)模學(xué)校得到了最大限度的發(fā)展。有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，有足夠的空間進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如何科學(xué)地利用和這些事件和空間是我們學(xué)校近幾年來(lái)探索出的一個(gè)寄宿制管理的特色。一是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功效，學(xué)生參與的文化建設(shè)讓寄宿學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅。我們讓每面墻都會(huì)說(shuō)話層層構(gòu)建了走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、班級(jí)特色文化、地方特色文化和每日贈(zèng)言等校園文化體系，突出體現(xiàn)“時(shí)代性、現(xiàn)代性、世界性”的特點(diǎn)，發(fā)揮圖片的視角震撼效應(yīng)。教學(xué)樓一樓的主題是成功勵(lì)志潛能無(wú)限教育，二樓主題為科學(xué)探秘教育，三樓主題為文學(xué)歷史教育。特制的文化長(zhǎng)廊主題為民族文化教育，圍墻文化則是師生共同繪制的校園文明禮貌、勸學(xué)上進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫、農(nóng)民畫。校園宣傳欄設(shè)有報(bào)刊文摘、校園新事、山花期刊等專欄，讓學(xué)生始終能撲捉到前沿的信息。地方特色文化是將蜚聲海內(nèi)外的我縣農(nóng)民畫懸掛于宿辦樓、公寓樓，讓學(xué)生了解地方文化的精髓，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的習(xí)慣。班級(jí)特色文化是根據(jù)各班學(xué)生的年齡特點(diǎn)制作本班的班級(jí)宣言、成長(zhǎng)足跡、班級(jí)目標(biāo)，并依據(jù)上述內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行設(shè)置和裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，展示班級(jí)特色?？v覽整個(gè)校園，從古今中外、樓內(nèi)樓外、聽(tīng)說(shuō)視思等不同角度，將學(xué)生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，為這些淳樸、鮮活的山區(qū)孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。二是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，配培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。在小學(xué)地段開(kāi)展“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成＂的主題實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)高段開(kāi)展＂內(nèi)務(wù)整理大比武＂的主題實(shí)踐活動(dòng)，在中學(xué)開(kāi)展＂營(yíng)造溫馨宿舍＂的主題實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育資源，根據(jù)我校自身特點(diǎn)，組織寄宿生開(kāi)展小種植、小養(yǎng)殖、小實(shí)驗(yàn)等研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三是學(xué)校充分利用學(xué)生的寄宿時(shí)間，組織寄宿生開(kāi)展形式多樣的有益活動(dòng)，拓展素質(zhì)教育的時(shí)空。在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生氣和活力，使寄宿學(xué)生獲得比走讀生更多的形式的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．校園生活的充實(shí)很大程度填補(bǔ)了還沒(méi)有完整人格形成年齡段的寄宿生在性格上的缺陷。四是根據(jù)寄宿學(xué)生特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，我們學(xué)校組建了美術(shù)興趣小組，泥塑興趣小組，剪紙興趣小組，歌舞興趣小組，“你行我也行”講故事興趣小組，英語(yǔ)興趣小組，科學(xué)興趣小組等等，各項(xiàng)興趣活動(dòng)均在寄宿學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行，有方案有落實(shí)有評(píng)比，有專職的負(fù)責(zé)教師．開(kāi)展戶縣紙房學(xué)校第三屆師生書畫展，“我參與、我快樂(lè)、我進(jìn)步、我自豪”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造的能力。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐和摸索，我們學(xué)校立足本校實(shí)際，針對(duì)寄宿學(xué)生中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，充分挖掘特色教育，使寄宿制學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生舒心，教師開(kāi)心。