【正文】 主要表現(xiàn)為高年級對低年級學(xué)生的欺侮行為，公共、個人財物的丟失、破壞，女同學(xué)因交友不慎重造成性傷害，飲食不擋而導(dǎo)致產(chǎn)生疾病，用藥或治療不當(dāng)影響身體健康，回家乘車、外出活動易造成意外事故，寢室里亂接電線、使用電器或吸煙、點蚊香引起火災(zāi)。二是性格、行為習(xí)慣的問題。寄宿學(xué)生和走讀學(xué)生在性格、行為上存在的差異主要表現(xiàn)為：寄宿生的衛(wèi)生習(xí)慣不如走讀生，寄宿生的飲食水平不如走讀生，寄宿學(xué)生普遍缺乏自信和心理安全感，寄宿學(xué)生自律能力較差，寄宿學(xué)生社會視野往往較窄。但與此同時，寄宿生比走讀生人際交往能力和生活自理能力又普遍較強。而以上的幾個問題如果我們學(xué)校管理者不及時既解決的話，就直接關(guān)系著國家學(xué)校寄宿制建設(shè)的這個解決偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生求學(xué)難惠及千家萬戶的民心政策的成敗。寄宿制制管理中的具體措施：（一）、轉(zhuǎn)變教師的職能，為寄宿制管理提供堅實的物質(zhì)保證一個寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師，寄宿制學(xué)校管理的成功必須要有一群勇于奉獻(xiàn)的老師。首先要求全體教師明確職責(zé)，對自己作為寄宿制學(xué)校教師的職責(zé)進(jìn)行重新定位, 充分認(rèn)識到寄宿學(xué)生生活區(qū)是學(xué)校范圍內(nèi)的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)?！?，每一位教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識之師，更重要的是輔導(dǎo)生活之師。從而從思想上高度重視寄宿學(xué)生管理工作，把寄宿學(xué)生管理工作抓緊抓好，抓出成效。其次是對一些青年教師進(jìn)行基本看護知識的培訓(xùn)，全體教師必須時刻明確自己“代理家長“的身份，對于小學(xué)低段的班主任老師特別是年輕的教師掌握縫補技術(shù)、簡單的包扎技術(shù)等等是非常必要的，許多還沒有結(jié)婚沒有孩子的年輕老師由年齡大的女教師或是懂得醫(yī)務(wù)知識的教師親自給他們傳授技能，真正使我們的教師變成合格的“代理家長”（二）注重人性化管理，營造充滿親情和愛心地成長環(huán)境。針對不同年級寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點，探索科學(xué)、民主、嚴(yán)格的管理方式。我校努力推行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實施人情化服務(wù)。一是在寄宿學(xué)生中開展“親情連著你我他”的親情管理制度，根據(jù)本地就近聯(lián)姻的現(xiàn)實情況，我們采取“哥管弟、姐管妹、大管小、”的方式讓學(xué)生時刻生活在親情中。在團員中開展“奉獻(xiàn)愛心”，讓初中學(xué)生和低段的學(xué)生插花住宿，隨時注意學(xué)生動態(tài)，及時處理不良情況，把年齡小的安排在下鋪，嚴(yán)防學(xué)生從床上摔跌落地幫助生活老師處理一些日常事務(wù)。對新入學(xué)的寄宿生尤其是低齡兒童，學(xué)校要更加細(xì)心周到的關(guān)心、關(guān)愛和監(jiān)護,幫助其盡快適應(yīng)寄宿生活，防止學(xué)生因思家或不適應(yīng)集體生活而私自離開校園等現(xiàn)象發(fā)生，對于留守兒童和單親家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一登記造冊，在管理的過程的對其加以特別關(guān)照，從生活到思想指定班主任全面承擔(dān)父母的責(zé)任，讓這些學(xué)生隨時都能感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛，使他們在充滿親情的環(huán)境中健康地成長。營造融洽和諧、積極向上的育人環(huán)境，讓學(xué)生有“學(xué)校就是家、老師勝親人”的感覺。使這些住宿學(xué)生不會因為親情的缺失而導(dǎo)致人格的缺失。（三）狠抓科學(xué)管理，彰顯寄宿制在農(nóng)村教育中的無限魅力。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢就在于整合了教育資源，讓教師和學(xué)生都能比在以前小規(guī)模學(xué)校得到了最大限度的發(fā)展。有充分的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，有足夠的空間進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如何科學(xué)地利用和這些事件和空間是我們學(xué)校近幾年來探索出的一個寄宿制管理的特色。一是加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功效，學(xué)生參與的文化建設(shè)讓寄宿學(xué)生體會到成長的喜悅。我們讓每面墻都會說話層層構(gòu)建了走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、班級特色文化、地方特色文化和每日贈言等校園文化體系，突出體現(xiàn)“時代性、現(xiàn)代性、世界性”的特點，發(fā)揮圖片的視角震撼效應(yīng)。教學(xué)樓一樓的主題是成功勵志潛能無限教育，二樓主題為科學(xué)探秘教育，三樓主題為文學(xué)歷史教育。特制的文化長廊主題為民族文化教育，圍墻文化則是師生共同繪制的校園文明禮貌、勸學(xué)上進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的簡筆畫、農(nóng)民畫。校園宣傳欄設(shè)有報刊文摘、校園新事、山花期刊等專欄，讓學(xué)生始終能撲捉到前沿的信息。地方特色文化是將蜚聲海內(nèi)外的我縣農(nóng)民畫懸掛于宿辦樓、公寓樓，讓學(xué)生了解地方文化的精髓，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的習(xí)慣。班級特色文化是根據(jù)各班學(xué)生的年齡特點制作本班的班級宣言、成長足跡、班級目標(biāo)，并依據(jù)上述內(nèi)容對教室進(jìn)行設(shè)置和裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，展示班級特色?？v覽整個校園，從古今中外、樓內(nèi)樓外、聽說視思等不同角度，將學(xué)生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，為這些淳樸、鮮活的山區(qū)孩子營造一個良好的成長環(huán)境。二是針對不同年齡段的學(xué)生開展主題實踐活動，配培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和獨立生活能力。在小學(xué)地段開展“個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成＂的主題實踐活動，在小學(xué)高段開展＂內(nèi)務(wù)整理大比武＂的主題實踐活動，在中學(xué)開展＂營造溫馨宿舍＂的主題實踐活動，充分發(fā)掘綜合實踐活動的教育資源，根據(jù)我校自身特點，組織寄宿生開展小種植、小養(yǎng)殖、小實驗等研究性學(xué)習(xí)、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三是學(xué)校充分利用學(xué)生的寄宿時間，組織寄宿生開展形式多樣的有益活動，拓展素質(zhì)教育的時空。在活動中發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的生氣和活力，使寄宿學(xué)生獲得比走讀生更多的形式的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．校園生活的充實很大程度填補了還沒有完整人格形成年齡段的寄宿生在性格上的缺陷。四是根據(jù)寄宿學(xué)生特點和教師的特長，我們學(xué)校組建了美術(shù)興趣小組，泥塑興趣小組，剪紙興趣小組，歌舞興趣小組，“你行我也行”講故事興趣小組，英語興趣小組，科學(xué)興趣小組等等，各項興趣活動均在寄宿學(xué)生的課外時間進(jìn)行，有方案有落實有評比，有專職的負(fù)責(zé)教師．開展戶縣紙房學(xué)校第三屆師生書畫展，“我參與、我快樂、我進(jìn)步、我自豪”活動，增強學(xué)生的美感體驗、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造的能力。經(jīng)過近幾年來的實踐和摸索，我們學(xué)校立足本校實際，針對寄宿學(xué)生中存在的問題，不斷創(chuàng)新，充分挖掘特色教育，使寄宿制學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓家長放心，學(xué)生舒心，教師開心。