【正文】 我反思的過程，能夠幫助教師朝著專業(yè)化要求邁進(jìn)。個(gè)案研究能夠促進(jìn)教師間的交流與合作。平時(shí)教師之間交流合作甚少，個(gè)案研究為老師間的交流合作提供了平臺。研究者把發(fā)生在自己身上的故事以個(gè)案的形式展示給其他老師，讓他們知道你遇到了什么問題、怎么發(fā)現(xiàn)問題的、采取了哪些策略。這就可以使大家共同分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，使其他老師能有效地了解你的內(nèi)心世界，知道你的所思所為，從而引起他們的思考。這樣就營造了一種交流合作的氛圍，有助于教師之間更多的交流與合作。個(gè)案研究能夠加深教師對教育理論的理解。長期以來，教師只是憑經(jīng)驗(yàn)解決教育中遇到的問題，很少對隱藏在問題背后的教育理論進(jìn)行思考，而個(gè)案研究促使教師對所遇到的問題進(jìn)行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律性的東西，從而深化對教育理論的理解。教育教學(xué)領(lǐng)域的個(gè)案研究是指向個(gè)別學(xué)生的研究。通過研究，使教育實(shí)際工作中容易受忽視的學(xué)生受到最適宜的教育，得到最大限度的發(fā)揮與發(fā)展，這符合教育要而向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到發(fā)展的素質(zhì)教育的基本要求。個(gè)案研究中，通過對教育實(shí)踐中違反教育客觀規(guī)律的做法或嚴(yán)重事件的剖析，能夠起到敲響警鐘，警世后人的作用，以避免類似事件或做法的再次發(fā)生。對班級中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，如對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。再比如，對個(gè)別品德不良學(xué)生的研究，對某個(gè)學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對某個(gè)學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。通過個(gè)案研究，可以幫助教師及時(shí)了解整個(gè)班級或年級的情況。及時(shí)收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個(gè)案的輔導(dǎo)，還可以不斷總結(jié)和評價(jià)一些積極的教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。個(gè)案研究所提供的典型材料為心理學(xué)、教育學(xué)理論觀點(diǎn)提供具有說服力的具體佐證，能夠豐富相關(guān)的教育、心理理論成果?，F(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)的研究，常常要借助于個(gè)案研究材料來豐富一般研究的基本結(jié)論。此外，個(gè)案研究通過典型材料，以個(gè)案舉例的方式來說明某種抽象的教育理論和觀點(diǎn)，使理論既有概括性，又有實(shí)用性；既抽象，又生動，有助于推動教育研究成果的廣泛運(yùn)用，從而促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。四、個(gè)案研究的分類 按科研方法分類個(gè)案研究是按研究對象的選擇劃分的一種研究類型，而調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動研究是按研究方法劃出的研究類型。由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以，隨著使用的方法不同，個(gè)案研究中就有：個(gè)案調(diào)查研究、個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案行動研究等。按研究時(shí)間長短分類1．即時(shí)性個(gè)案：就是個(gè)案中所記錄的內(nèi)容是在教育教學(xué)活動中偶然發(fā)生的的情景，但對教師改進(jìn)不良的教學(xué)行為或保持某種有效行為具有一定的促進(jìn)作用，或?qū)ζ渌處熅哂蟹滦?、借鑒意義的事例。2．階段性個(gè)案:記錄這樣的個(gè)案，不是一天、兩天的事情，它需要幾個(gè)月、一學(xué)期甚至是幾個(gè)學(xué)期的跟蹤觀察、記錄。在記錄的過程中，教師又在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理念。3．長效性個(gè)案：這是基于階段性個(gè)案上的一些特殊案例，從時(shí)間上看，它往往需要幾年甚至是幾十年的，從中得出的也往往是一些具有特殊意義的做法或經(jīng)驗(yàn)。按研究的內(nèi)容分類 1．教學(xué)個(gè)案研究教學(xué)個(gè)案研究一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并對問題的性質(zhì)、狀態(tài)、對教學(xué)的影響程度等因素進(jìn)行分析，確定問題的價(jià)值度。（2）尋找解決問題的方法和途徑。多層次、多角度地思考，在多種方案中找出認(rèn)為適合解決問題的最佳方案。（3）嘗試解決問題。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。（4）對自己解決 問題的過程進(jìn)行反思。（5）應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中新的問題，體現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，對個(gè)別品德不良學(xué)生的研究，對某個(gè)學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對某個(gè)學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個(gè)案研究還適用于對那些不能預(yù)測、控制，或由于道德原因不能人為重復(fù)進(jìn)行的事例的研究。如對某個(gè)學(xué)生犯罪過程與原因的研究。五、如何進(jìn)行個(gè)案研究（一）個(gè)案調(diào)查研究法個(gè)案調(diào)查是個(gè)案研究中的主要研究方法，個(gè)案觀察、個(gè)案訪談、個(gè)案測量、個(gè)案成品分析等都是常用的個(gè)案調(diào)查方法。個(gè)案調(diào)查的程序1．確定研究目的和研究對象——首先要明確研究什么問題，在確定研究目的之后，再確定具有某一方面典型特征的學(xué)生或教師作為研究對象。2．選擇調(diào)查方式——確定了研究目的和研究對象之后，就要選擇調(diào)查方式。是談話方式，還是有觀察方式。用不用測量工具，是否要做成品分析。3．設(shè)計(jì)調(diào)查方案——調(diào)查研究需要事先設(shè)計(jì)好調(diào)查方案，個(gè)案調(diào)查也不例外，在調(diào)查中，除了寫清調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方式之外，主要是設(shè)計(jì)調(diào)查的問題、調(diào)查的指標(biāo)。4．收集、記錄調(diào)查資料——對調(diào)查出來的資料及時(shí)收集、記錄。包括個(gè)案的歷史資料和現(xiàn)狀資料。5．分析調(diào)查資料——分析調(diào)查資料，得出結(jié)論。對收集、記錄到的資料進(jìn)行比較、分析、概括，從中得出有意義的結(jié)論。6．寫出個(gè)案調(diào)查報(bào)告。（二）個(gè)案行動研究法個(gè)案行動研究又稱為個(gè)案指導(dǎo)。當(dāng)調(diào)查對象是有問題的學(xué)生或教師時(shí)，個(gè)案調(diào)查只是第一階段的研究，在個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)計(jì)一套因材施教的方案加以實(shí)施，幫助調(diào)查對象解決問題、提高自己。同時(shí)跟蹤調(diào)查，以測定和評價(jià)用于指導(dǎo)的教育措施的實(shí)施效果。⑴發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。⑵設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案 ⑶對指導(dǎo)效果進(jìn)行評價(jià) ⑷修改指導(dǎo)方案，繼續(xù)指導(dǎo)。⑸總計(jì)效果，寫出個(gè)案研究報(bào)告。（三）介紹網(wǎng)上搜尋到的幾種方法 1．追蹤法 2．追因法 3．臨床法 4．產(chǎn)品分析法六、個(gè)案研究案例、研究報(bào)告的撰寫個(gè)案研究報(bào)告一般來說應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分： ⑴研究的目的和意義。如選擇的個(gè)案是什么，為什么要對個(gè)案進(jìn)行研究，研究個(gè)案是為了達(dá)到什么樣的目的。這一部分必須簡潔明快，使讀者一目了然。⑵闡述個(gè)案研究的過程。即如何搜集和分析資料，如何尋找研究個(gè)案的指導(dǎo)策略等等。此部分的敘述要足夠詳細(xì)，使讀者能夠通過文章透徹地了解研究過程。⑶表述研究結(jié)論及解釋。從個(gè)案研究的結(jié)果中推論出比較具有普遍意義的結(jié)論，并且對結(jié)論的有效性和真實(shí)作出解釋。⑷列出參考文獻(xiàn)及附錄。列舉參考文獻(xiàn)須參照標(biāo)準(zhǔn)的格式。附錄位于文章的最后，主要是包括一些無法全部呈現(xiàn)于文章主體部分的資料。個(gè)案研究的案例要求與一般的案例書寫大致相同案例的寫作沒有一個(gè)統(tǒng)一的格式。但是從案例所包含的內(nèi)容來說，一個(gè)相對完整的案例大致會涉及以下幾個(gè)方面。①背景（引言）——②問題——③解決問題——④評論（反思與討論）七、個(gè)案研究的局限性1．樣本小。由于個(gè)案研究的對象數(shù)量少，其代表性有限，難以從個(gè)案研究中得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論，因而推廣應(yīng)用的可能性受到限制，故依據(jù)個(gè)案研究得出的研究結(jié)果的適用性也常常被人懷疑。2．結(jié)論主觀性較強(qiáng)。個(gè)案研究一般只能揭示對象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的結(jié)果也難以量化、標(biāo)準(zhǔn)化，加以受研 究者自身的知識結(jié)構(gòu)、能力等因素的影響，容易作出主觀的不精確的結(jié)論。3．費(fèi)時(shí)費(fèi)力。個(gè)案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的資料，對兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練或矯正，有時(shí)甚至需要追蹤研究幾年或幾十年，因而耗時(shí)較多，投入的人力物力也較多。讀書的好處行萬里路，讀萬卷書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。一日無書，百事荒廢?！悏?書是人類進(jìn)步的階梯。1一日不讀口生，一日不寫手生。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基1書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基1少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向1學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?