聽課匯報稿-資料下載頁
2025-11-09 23:36本頁面
【正文】 科研活動的實施。學(xué)習(xí)、思考、實踐融合?；舅悸罚褐黝}選擇——資料綜述——案例博證——理論提升。教研、科研、師訓(xùn)融合?？蒲薪Y(jié)果的總結(jié)。做好的說出來，說好的寫出來。四、朱煜的《關(guān)于課堂教學(xué)改進(jìn)的思考》課堂教學(xué)改進(jìn)是基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀照，對教材的鉆研，對自身教學(xué)行為的反思，對同伴經(jīng)驗的分享,通過有效的校本研修來實現(xiàn)的,一種持續(xù)性的專業(yè)能力提升行為。課堂教學(xué)改進(jìn)的深層原因① 原先只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的要求“不脫離主題”、“恰如其分”；如今提倡技能、認(rèn)知、情感全面“適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，突出了“學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)。② 原先課堂安排以全班學(xué)生“可接受程度”為依據(jù)，取統(tǒng)一的最低線；如今強(qiáng)調(diào)尊重每位學(xué)生的個性差異，在此基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生。③ 原先只是按大綱教材預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問題；如今要利用課堂“生成資源”，鼓勵學(xué)生責(zé)疑問難、獨(dú)立思考。④ 原先教師通過教學(xué)“指引和示范”，影響和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；如今進(jìn)一步注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動養(yǎng)成。⑤ 原先想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣、讓他們都能積極思維；如今已深入到設(shè)置典型情境，提倡小組合作，讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題。實現(xiàn)課堂教學(xué)改進(jìn)的基本保障。課程的主體意識(課程理念)；課程的目標(biāo)意識(課程目標(biāo))；課程的生成意識(課程實施)；課程的開發(fā)意識(教材建設(shè))；課程的評價意識(課程評價)。積極開展校本研修活動。“ 校本”是現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要理念；校本研修的原則是：在學(xué)校、基于學(xué)校、為了學(xué)校；校本研修的關(guān)鍵是教學(xué)行動及其改進(jìn)；校本研修的最終目標(biāo)是師生發(fā)展，提高質(zhì)量。教什么是目標(biāo)，是出發(fā)點(diǎn)。怎么教應(yīng)該圍繞教什么來思考；教什么從哪里來？（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教師）；怎么教從哪里來？（學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師）；教什么與怎么教背后的思維方式。一堂課與一個小課題。備課——課題的設(shè)計；上課——課題的實施；測驗——課題的驗證；反思——課題的小結(jié)。教學(xué)技術(shù)需要練習(xí)、體悟。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生從不會到會的過程； 良好的師生關(guān)系應(yīng)基于對嚴(yán)格要求與彼此尊重的適當(dāng)把握；遵守教師的職業(yè)操守，具備職業(yè)敏感。五、陳金龍的《靜下心，做些事談如何當(dāng)好學(xué)校教科研主管領(lǐng)導(dǎo)》當(dāng)好學(xué)校教科研主管領(lǐng)導(dǎo)三要素：正確進(jìn)行角色定位；清晰明確工作內(nèi)容；創(chuàng)意實施管理和引領(lǐng)。中層該做的事：高層講的話中層要把它放大，基層沒有講的話中層要把它想明白。因為高層和基層的人話都很少，所以身為中層，就要特別注意去聽、去想、去問、去說、去做兩邊都沒有講清楚的事情。這才是優(yōu)秀的中層干部。中層該有的能力：從高層來看，叫做監(jiān)督力——替高層監(jiān)督基層；從基層來看，叫做指導(dǎo)力——可以指導(dǎo)基層。提高這兩種能力的關(guān)鍵就是要善于發(fā)現(xiàn) “關(guān)鍵點(diǎn)”——即問題的根本原因。做中層干部要有三個條件：第一是凝聚力。（有團(tuán)隊精神）；第二是親和力。（有威嚴(yán)，不兇苛）；第三是最為重要的，叫做“創(chuàng)意”。（看人家看不到的問題，發(fā)現(xiàn)人家發(fā)現(xiàn)不了的瓶頸。堪稱基層的表率。）“仆人式領(lǐng)導(dǎo)”的十大特征：一是傾聽與反省。二是理解并感受他人。三是為自己和他人進(jìn)行心靈保健。四是對自我和外界的清醒認(rèn)識。五是依靠說服而不是職務(wù)上的權(quán)威在組織內(nèi)推動決策。六是大局觀，跳出瑣碎的日常事務(wù)看問題。七是前瞻性，能從昨天看到今天，能在今天看到未來。八是同舟共濟(jì)，指股東、管理層和員工的集體主義精神，以及組織對社會的奉獻(xiàn)精神。九是致力于人的成長，不僅指員工的職業(yè)成長，還指其個人成長、精神成長。十是建設(shè)社區(qū)，通過仆人式領(lǐng)導(dǎo)者個人對具體社區(qū)的奉獻(xiàn)，帶動大家重建社區(qū)。教（科）研主任的主抓工作：教育科研工作(校本教研、科研立項課題研究)；教師研訓(xùn)工作。課題研究歷程：選題——撰寫研究方案——申報立項——開題論證——中期檢查——結(jié)題鑒定——成果推介（成果評審）。感悟：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時，既要關(guān)注課堂四十分鐘，更要系統(tǒng)的關(guān)注備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、評價五個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)相互之間的呼應(yīng)聯(lián)系。教育科研是教學(xué)的進(jìn)一步提升與升華，課題研究是教師人生成果的再現(xiàn)與不斷地攀登。把做好的說出來，把說好的寫出來。當(dāng)一名教師真的不容易，當(dāng)一名合格的教師更是不容易，當(dāng)一名讓學(xué)生開心，家長放心，自己又舒心的老師才是人人敬仰。教師人類進(jìn)步的階梯。、
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1