【正文】 的謀篇布局，閱讀不是目的，作文才是閱讀的真正目的。語文課文都是古今中外經(jīng)典范文，語文課文就是作文教學(xué)的經(jīng)典教材。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的去閱讀，有選擇的去閱讀，要按圖索驥去閱讀，要照葫蘆畫瓢去閱讀，從教材中從范文中去收集作文例子和作文素材；作文構(gòu)思時模仿作文的謀篇布局，修改作文時常把課文當(dāng)作范文。要求學(xué)生帶著作文的意識去閱讀，確立閱讀為作文服務(wù)意識。比如寫敘事記敘文，就從課本中去選擇敘事類的范文。《燭之武退秦師》是寫一件事的經(jīng)典范文，結(jié)合記敘文寫作，要求學(xué)生學(xué)會和掌握如何寫好一件事？如何做到詳略得當(dāng)？如何中心突出？如何抓住核心詞“退”字來敘事？先模仿范文續(xù)寫一件事。張佳佳同學(xué)寫了作文《第一次說“不”》?！秳e了，不列顛尼亞》是寫多件事的范文，讓學(xué)生學(xué)會和掌握按照時間順序?qū)憥准碌姆椒?，采用歷史與現(xiàn)實交替出現(xiàn)和一升一降相伴的記敘線索。王華炬同學(xué)寫出了作文《我家門前的秋色》?！讹w向太空的航程》也是寫多件事的范文，讓學(xué)生學(xué)會和掌握詳略得當(dāng)中心突出寫幾件事的方法。而《雨巷》則是場面描寫的好素材，讓學(xué)生學(xué)會和掌握刻劃人物和渲染氣氛的寫作方法。冼健梅同學(xué)寫出了《丁香姑娘》“逆風(fēng)、細雨。在一片凄冷迷茫的雨中，在一條寂寥冷清的雨巷，伴隨著一陣緩慢而沉重德腳步聲，她來了，她走來了。纖腰、曼步。他撐著一把雨傘，猶如丁香一般地飄過這雨巷。她低著頭，一雙水靈靈的大眼睛微微的布了一層水幕。妙眉緊皺，嘴唇微張。仿佛有道不盡的憂愁。說不盡的哀怨。一滴水順著她嬌小的臉頰滑下，好比梨花帶雨。她穿著與丁香姑娘一般顏色的旗袍，凄婉的綻放在這雨巷中。在一片凄冷迷茫的雨中，在一條寂寥冷清的雨巷，伴隨著一陣緩慢而沉重德腳步聲，她走了，漸漸地走了。煙消、云散。她消失在雨的哀曲里?！薄肚G軻刺秦王》既是敘事也是寫人的記敘文，中心事件是荊軻刺秦王，成功刻劃了荊軻勇敢智謀的人物形象，說服樊於期自愿獻首級和蒙嘉引薦是人物對話經(jīng)典描寫，易水送別和圖窮匕首見刺殺秦王是場面描寫，秦武陽作為荊軻的陪襯是側(cè)面描寫，對比突出人物個性特征的寫法。第二、教學(xué)中汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)料，把閱讀理解作為閱讀教學(xué)的主線，把作文作為閱讀的最高目標(biāo)。“讀書破萬卷，下筆如有神” 說明了閱讀與作文是由量變到質(zhì)變，破就是從閱讀中汲取作文的養(yǎng)料，下筆就是作文。以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，講寫結(jié)合，讀什么寫什么，講什么寫什么，靈活地掌握運用。閱讀理解不是僅僅讀懂獲取的信息，而是完成閱讀理解的過程，最終目的是弄清文章為什么這樣寫作這樣安排這樣有什么好處。比如在學(xué)習(xí)景物描寫的情景關(guān)系時，學(xué)生對古詩文即畏懼又喜歡，所以采取以寫促讀方法，要求先背誦會默寫《采薇》，然后讓學(xué)生自己從范文中找出“楊柳依依”和“雨雪霏霏”運用了情景交融的手法來，再按古文翻譯要求進行景物描寫訓(xùn)練?！盎叵氘?dāng)初離家出征時的情景，春風(fēng)吹拂楊柳依依；如今戍邊歸家路途遙遠，下雨飄雪滿天紛紛飛。道路泥濘步履難行走，又渴又饑人老身體真勞累。滿心傷感滿腔歡喜，我的內(nèi)心誰能體會到！”。比如在閱讀《伶官傳序》一文中，安排學(xué)習(xí)議論文的結(jié)構(gòu)思路訓(xùn)練，開頭提出“盛衰在于人事”的論點，擺出“莊宗得失天下”的事實作為論據(jù)，引發(fā)對歷史的感慨。主體接著敘述莊宗得天下艱辛過程，再對比分析盛與衰、得與失、難與易在于人事，還引用名言“滿招損，謙受益”。最后引申推出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。即提出論點，擺出事實，分析事例，對比論證，得出結(jié)論，引出教訓(xùn)，在作文指導(dǎo)中要求學(xué)生按照范文結(jié)構(gòu)思路進行訓(xùn)練。重視作文結(jié)構(gòu)思路安排的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練議論文的成型、成篇、成文的作文能力。很多學(xué)生作文水平和能力低下，其實就是作文的成型、成篇、成文的作文能力低下，好比如畫人物肖像，連眼睛鼻子嘴應(yīng)畫在什么位置都不知道，如何能夠畫好人物肖像呢？第三、課堂中傳承傳統(tǒng)文化使命，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣?！岸淙甑?，一吟雙淚流” “吟”的本義是當(dāng)著眾人的面朗誦的，書是讀出來的，說明好作文得來不易。把語文課堂變成閱讀課堂，把“圖書館”搬到語文課堂里來。閱讀可做摘要筆記或素材積累，可以閱讀討論或相互閱讀推薦。特別重視閱讀相互推薦，向其他同學(xué)推薦自己閱讀過的文章，由此可以檢驗閱讀效果，把讀、寫、聽、說串聯(lián)起來，從提高閱讀水平方面來培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。把閱讀課堂變成作文課堂。比如在閱讀《阿旁宮賦》一文中，安排學(xué)習(xí)議論文敘與議關(guān)系的訓(xùn)練，開頭描述秦始皇統(tǒng)一天下豪邁氣概，交代阿旁宮興建非同凡響，還繪聲繪色描寫阿旁宮的樓閣殿宇、飛橋曲境，鋪敘渲染阿旁宮的朝歌夜弦、金塊玉礫的荒淫奢靡。接著運用排比進行對比：統(tǒng)治者與百姓、樂與苦、窮奢極欲與災(zāi)難沉重、荒淫無恥與艱辛勞作。然后指出秦必然滅亡的命運。最后指出秦滅亡原因闡明論點，諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者勿蹈秦朝覆轍。即先敘后議，借古諷今。敘是議的鋪墊和基礎(chǔ)，議是敘的深化，議是點睛之筆。重視議論文敘與議關(guān)系的訓(xùn)練，主要是解決在議論文中如何以敘述為輔與如何以議論為主的問題，讓學(xué)生辨別清楚記敘文與議論文的文體區(qū)別。為什么不少學(xué)生把記敘文寫成了沒有敘事或記人的抒情散文，把議論文寫成了記事或記人的記敘文，原因在于文體不辨，原因在于不會敘事或記人，不會抒情或議論。良好的閱讀習(xí)慣就是把閱讀當(dāng)作寫作文，把寫作文當(dāng)作閱讀理解。閱讀是積累，閱讀是百日不見功的；閱讀是量變開始的，閱讀也是質(zhì)變的開始；閱讀可以帶來夢筆生花，閱讀可以帶來思接千載，閱讀可以帶來視通萬里?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。重視閱讀中的朗讀，朗讀可以加深記憶，朗讀可以幫助理解，朗讀還可以幫助提高語言表達能力，背誦默寫優(yōu)秀的古詩文，更重要的是為了能夠?qū)懗龊米魑拇蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣就是反復(fù)閱讀，精思閱讀，積累閱讀，整體感閱讀，分清結(jié)構(gòu)層次，感悟深邃哲理，理清復(fù)雜情節(jié)，品味語言魅力，體會心靈情感。良好的作文習(xí)慣就是反復(fù)修改，精練多改，每練必改。作文是修改出來的。好作文不是寫第一稿就成功的，往往要寫三四稿，只有修修改改地寫作文，學(xué)會修改作文，而且能夠找出作文中存在的問題和毛病去修改作文，這才是真正提高作文能力水平的最有效的途徑和方法。作文的修改過程，正是提高作文水平能力的必經(jīng)過程。作文不能缺少修改的過程，作文修改不是簡單地改幾個錯別字，修改的重心應(yīng)放在構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、語言表達等方面?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休” 表明詩人在詩歌創(chuàng)作中十分重視語言的選擇和錘煉。認(rèn)為要寫出佳句，就必須有足以使人吃驚的語言。詩人對詩歌語言的刻意求工，對文學(xué)創(chuàng)作的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，是成為偉大詩人的重要條件之一。第四、閱讀中利用好傳統(tǒng)文化教材，作文中利用好范文示范作用，這是提高語文教材使用效果，提高語文課堂教學(xué)效果，提高作文教學(xué)效果的最有效途徑?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，范文是為了模仿，模仿是為了不模仿，不模仿才有了自由發(fā)揮，不模仿才有了創(chuàng)新。比如議論文的寫作難點之一，就是如何擺事實講道理。擺事實要求運用記敘，講道理要求運用議論。比如在閱讀蘇洵的《六國論》一文中，安排學(xué)習(xí)擺事實講道理方法的訓(xùn)練。開篇提出中心論點六國破滅弊在賂秦，先直接從正面提出第一分論點賂秦，后從反面提出第二分論點不賂秦，引出結(jié)論弊在賂秦。主體分別分析第一、二分論點，用賂秦事實對比證明賂秦的危害，用不賂秦的事實對比證明因賂秦的結(jié)果。最后假設(shè)推理不賂秦勝負未量，不賂秦是秦亡不是六國亡。得出沉痛歷史教訓(xùn)為國者無使為積威之所劫哉，借古諷今，聯(lián)系實際，諷諫當(dāng)政者。重視議論文擺事實講道理方法訓(xùn)練，主要解決在議論文論點與事例關(guān)系的問題。論點是議論文的中心，事例是議論文的論據(jù)，事例是用來證明論點的，論點與事例關(guān)系緊密，論證嚴(yán)謹(jǐn)。議論文的寫作難點之二，就是語言表達。語言表達始終貫穿在作文訓(xùn)練之中。比如在閱讀蘇洵的《六國論》一文中，也安排學(xué)習(xí)語言表達的訓(xùn)練?！读鶉摗肪涫蕉绦?，語短理長，言辭暫截，文氣流暢，情理兼?zhèn)?，在語言表達方面有獨到的特色。第五，作文訓(xùn)練指導(dǎo)必須目標(biāo)明確，要求清楚（每次作文有一到兩個要求），按要求寫作文，堅持面批，堅持修改不符合要求的作文，不僅當(dāng)面講清楚，還要求學(xué)生聽得懂明白為什么要修改，按要求去修改作文。強調(diào)高水平的作文訓(xùn)練，才能有高水平的作文。高水平的作文訓(xùn)練即包括目標(biāo)明確，要求清楚，還包括對不符合要求的作文進行修改，還要讓學(xué)生明白作文修改的原因，以及作文修改后的優(yōu)點好處。第六，讓學(xué)生不怕寫作文，在作文中讓學(xué)生愛上寫作文?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”說明了閱讀經(jīng)典范文如同登臨高山頂峰能夠縱目四望，高屋建瓴地探知作文寫作的秘訣。學(xué)生有了閱讀，有了直覺感受，有了素材積累，才能做到把平時的作文素材積累變成感情真摯內(nèi)容充實中心突出的作文。才能做到把為文造情變成為情造文，把公式化作文變成學(xué)生直覺化作文。特別針對“無話可說”、“有話不知怎么說好”、“不知有話說完了沒有”的現(xiàn)象，采取有針對性的對策措施和方式方法。作文時的“無話可說”現(xiàn)象，原因在于一是閱讀缺少素材積累，二是審題立意不到位。作文時的“有話不知怎么說好”現(xiàn)象，原因在于閱讀積累僅僅停留在忠實素材上，缺乏對閱讀素材的創(chuàng)新，缺乏對閱讀素材的使用應(yīng)“以我為主”的原則。作文時的“不知有話說完了沒有”現(xiàn)象，原因在于不能從閱讀中去整體上去把握范文的行文思路，缺乏高屋建瓴地把握作文篇章結(jié)構(gòu)，缺乏掌握有效的論證說理的方法。