【正文】 都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，感悟人與動(dòng)物之間的真摯感情。同時(shí)也為口語交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。推薦：《軍犬黑子》、《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》第八單元教材概述：本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)?！对鹿馇肥且黄险n文了，故事告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！睹赡塞惿s》語言生動(dòng)，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先 5 是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作?！段业奈枧_(tái)》敘述了我國著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在舞臺(tái)上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是多渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。教學(xué)建議：一、課前,鼓勵(lì)搜集資料本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題的，而與藝術(shù)相關(guān)的資料將會(huì)更有效地幫助學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力。再說，教會(huì)學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的一種好方法。學(xué)生在課前可以自由地搜集有關(guān)的信息，搜集的途徑是多樣的，如網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等。這些資料可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，有利于對(duì)課文的理解：比如，與《伯牙絕弦》有關(guān)的《高山流水》的曲子，還有伯牙和鐘子期之間感人的故事；譜寫《月光曲》的貝多芬的故事和《月光曲》這首曲子；畫《蒙娜麗莎》的達(dá)芬奇畫蛋的故事和他另一幅名畫《最后的晚餐》??也可以是身邊的藝術(shù)（包括藝術(shù)形式、藝術(shù)品或跟藝術(shù)有關(guān)的故事），為口語交際和習(xí)作做準(zhǔn)備：從藝術(shù)形式上看可以是音樂、舞蹈、剪紙、手工編織等；從藝術(shù)品的角度可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品；跟藝術(shù)有關(guān)的故事就更多了。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將搜集的內(nèi)容與同學(xué)們交流。這樣做除了資源共享外，還可以把口語交際在無形中提前自主的進(jìn)行了。二、課中,恰當(dāng)運(yùn)用資料如，在教學(xué)《伯牙絕弦》感悟伯牙和鐘子期相處是心靈的交融，是真正的知音時(shí)，可以出示這段資料：伯牙和鐘子期是一對(duì)好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連 6 先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風(fēng)，為他祝賀。從中體會(huì)伯牙和鐘子期你欣賞我，我支持你的深厚情感。也可以出示馮夢(mèng)龍創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》的內(nèi)容：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！感受伯牙和鐘子期的知之深、情之深！課尾在播放后人根據(jù)這個(gè)故編寫了樂曲《高山流水》中誦讀全文，在學(xué)生懵懂的心靈中植下對(duì)知音的向往，對(duì)幸福的渴求。當(dāng)然，對(duì)《高山流水》這首曲子還可以這樣處理：課始先播放這首曲子，（先賣個(gè)關(guān)子：學(xué)習(xí)課文之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們輕松一下，來聽一段曲子）聽后談?wù)劯惺埽f說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？由學(xué)生的談?wù)撨M(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，再到課尾時(shí)播放曲子，使學(xué)生有一個(gè)漸進(jìn)理解的過程。三、課后,積極觀察身邊藝術(shù)一組課文的學(xué)習(xí)畢竟有限，為了能更好地使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，教師還要激發(fā)學(xué)生積極觀察身邊的藝術(shù)，引導(dǎo)他們體會(huì)藝術(shù)的魅力。除了落實(shí)好口語交際中的“說”和習(xí)作中的“寫”，還可以開展展示圖文資料和各類手工藝品的活動(dòng)，動(dòng)手制作小工藝品，為工藝品寫介紹詞，努力拓展學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐。四、精讀課文教學(xué)舉隅：本單元有兩比較特殊的文章，一篇就是老課文《月光曲》，另一篇就是文言文《伯牙絕弦》?！对鹿馇?1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《月光曲》是一篇大家很熟悉的文章了。在浙教版中，本文的教學(xué)目標(biāo)一般是:（1）理清脈絡(luò)，概括段意。（2）理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想。（3）了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，7 從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情。（4）有感情地朗讀課文。而作為感受“藝術(shù)的魅力”這一專題中的文章，必然要有“體會(huì)音樂的魅力”這一目標(biāo)，并在教學(xué)中扎實(shí)地落實(shí)。：藝術(shù)是為群眾服務(wù)的。而以前強(qiáng)調(diào)不多?！恫澜^弦》說到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，孟令全老師說：要求是最低的，主要是初步了解文言文的語體?？紤]到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小學(xué)生接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。1．朗讀的停頓指導(dǎo)： 善哉，峨峨兮/若/泰山！善哉，洋洋兮/若/江河！伯牙謂/世/再無知音，乃/破（擗）琴絕弦，終身/不復(fù)鼓。2．詞句的理解與積累：（1）善：善鼓、善聽——擅長；善哉——好啊、真棒啊、真了不起啊。（2）善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！課前、課始（字詞游戲引出，出示并朗讀）：春雨綿綿、楊柳依依、流水涓涓、明月皎皎、炊煙裊裊、清風(fēng)徐徐、芳草萋萋課中（學(xué)習(xí)、理解了“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”后）： 師：伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？生：還會(huì)有鳥語花香；會(huì)有春天百花盛開的美景；冬天白雪皚皚……師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“春雨綿綿”（再次出示課前詞語讀一讀）現(xiàn)在老師就是伯牙，你們都是子期，當(dāng)我伯牙鼓琴，志在春雨，你們會(huì)贊嘆—— 生：善哉，綿綿兮若春雨！師：當(dāng)我伯牙鼓琴，志在流水—— 生：善哉，涓涓兮若流水！師：當(dāng)我伯牙鼓琴，志在明月—— 生：善哉，皎皎兮若明月！這樣教學(xué)，會(huì)有助于詞句的理解，知識(shí)的內(nèi)化，以及對(duì)伯牙和子期“知音”的感悟。3．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在“知作者，解題意”中讓“查、解”成為習(xí)慣有如下好處：第一，可以養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在查閱中了解作者的生平、寫作個(gè)性特點(diǎn)，了解寫作的時(shí)代背景，為理解全文做鋪墊；第二，從解題入手，可以培養(yǎng)審題能力，可以整體感知全文，了解文章大意。在“讀文句，曉文意”中讓“釋、換、猜、調(diào)、補(bǔ)”（釋、留、補(bǔ)、調(diào)）成為習(xí)慣釋──看注釋；換──古今詞對(duì)換；猜──聯(lián)系上下文推測(cè)文句中詞語的含義；調(diào)──調(diào)換順序；補(bǔ)──補(bǔ)白。在“抓字眼，悟情境”中讓“想、悟、誦”成為習(xí)慣 想——聯(lián)想、想象；悟——體悟；誦——誦讀。養(yǎng)成這些習(xí)慣有助于學(xué)生今后對(duì)古詩詞、古文的學(xué)習(xí)。