【正文】 技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展隨著時(shí)代和教育本身的發(fā)展不斷地演進(jìn)和豐富著。因而，在教師專業(yè)化和終身學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，用明晰的指標(biāo)表述教師專業(yè)素質(zhì)的要求，有助于我們教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自我發(fā)展。而《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》教師更具有很高的指導(dǎo)意義。該標(biāo)準(zhǔn)從宗旨上，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想；在內(nèi)容上，體現(xiàn)時(shí)代性的要求；在結(jié)構(gòu)上，堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的思想；在層次上，體現(xiàn)分階段的原則；在運(yùn)用上，體現(xiàn)操作性的原則。其中終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)中將教師專業(yè)發(fā)展分為“新手到成熟”、“熟練到成熟”、“成熟到卓越”三個(gè)階段，每個(gè)階段都有其發(fā)展的主要任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)地給予指導(dǎo)，使每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并不是停留在簡(jiǎn)單的描述上，具有很強(qiáng)的操作和實(shí)踐性。特別是我們?cè)谥贫▽I(yè)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行實(shí)踐反思的過(guò)程中，都有據(jù)可依，有目標(biāo)可尋，引領(lǐng)我們教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和綜合能力培養(yǎng)的方向。在研讀標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我也在從以下幾方面不斷反思自己今后的專業(yè)發(fā)展。一、堅(jiān)定教育理念，關(guān)注“全人”發(fā)展烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人范例，對(duì)青年人心靈的影響，是任何教科書(shū)、人和道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量?！泵恳粋€(gè)孩子都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育；其次要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；最后還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?？傊P(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師的職責(zé)是神圣的，教師不僅僅教書(shū)，更重要的是育人。教師是人類靈魂的工程師。二、提高自身英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)水平作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，掌握英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，此外，還要有運(yùn)用的能力。如掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，正確朗讀字母、單詞和所教的語(yǔ)言材料；能聽(tīng)懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料；能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流；具有較好的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力；具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力等等。這些雖然是自己在學(xué)校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但由于平日接觸的更多的是小學(xué)教材，如果只滿足于這些知識(shí)，自身語(yǔ)言的發(fā)展將會(huì)停滯不前。因而，在閱讀了標(biāo)準(zhǔn)后，我更加意識(shí)到自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，需要拓展更豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道，不斷為自己充電。三、提高自身通識(shí)文化水平語(yǔ)言是相通的，語(yǔ)言和文化密切聯(lián)系，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕不再是ABC的單純傳授，而是開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維的起航者。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)拓道路，照亮一條知識(shí)路。” 因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要教書(shū)同時(shí)愛(ài)讀書(shū)，并養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)面，在教學(xué)中融會(huì)貫通，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)我自己而言，今后還要了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識(shí)、理解語(yǔ)言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念方面的異同、豐富自身關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。四、提高自身教學(xué)的能力教學(xué)一直是我的薄弱方面，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我重點(diǎn)要在以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如要根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃；理解所用教材的編寫(xiě)體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等）和教學(xué)理念；根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性；通過(guò)教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給予“支架式”幫助，使學(xué)生由現(xiàn)有水平提高到可能達(dá)到的水平；了解與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要目的和功能、基本概念和一般原則；了解設(shè)計(jì)試題的基本常識(shí)；能積極貫徹發(fā)展性課程評(píng)價(jià)等等。此外，對(duì)于一些問(wèn)題的處理我還要更細(xì)化、具體化。就像案例中那位新手教師，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)時(shí)，只是單純的告訴孩子們別人介紹時(shí)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，結(jié)果學(xué)生依然說(shuō)話聲混雜。這也正是我自己課堂的真實(shí)寫(xiě)照。我常常知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力，如傾聽(tīng)意識(shí)，但由于缺乏指導(dǎo)的策略與能力，我的要求就無(wú)法落實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)我可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽(tīng)，例如，要求學(xué)生在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言過(guò)程中要記錄發(fā)言者所用的比較好的表達(dá)法、好句子或者要求其重復(fù)發(fā)言者發(fā)言的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確如何做到傾聽(tīng)，學(xué)生會(huì)有目的地傾聽(tīng)、記錄、交流而不是在他人發(fā)言時(shí)無(wú)所事事。標(biāo)準(zhǔn)中具體給出了這些指導(dǎo)建議，真的非常實(shí)用。五、提高自身科研能力一個(gè)卓越的教師應(yīng)該。對(duì)我而言，教育教學(xué)中除了繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本的教育教學(xué)理論方法外，還要有敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力。了解校內(nèi)外與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)，了解反思和總結(jié)對(duì)教學(xué)和教師發(fā)展的作用，運(yùn)用常用的反思方法，如教學(xué)日記、座談、聽(tīng)課觀摩等。了解和使用與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的科研方法，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究、教育敘事研究、案例研究等?？傊鞔_自己的人生發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念并付諸實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展，成為一個(gè)研究型的教師，逐步走向卓越。以上幾方面是我在學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)后，對(duì)自己今后專業(yè)發(fā)展的方面和動(dòng)力。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)我們對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和創(chuàng)新實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)的工具和生涯發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)尺，幫助我們形成專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的特點(diǎn)與不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并為提高教學(xué)水平服務(wù)，用更優(yōu)質(zhì)的教育來(lái)培育祖國(guó)的未來(lái)！